張志偉

【摘 要】新課改下，高中歷史教師對(duì)于歷史課堂價(jià)值的追求更進(jìn)一步。為有效構(gòu)建有價(jià)值的歷史課堂，教師有必要加大對(duì)鄉(xiāng)土文化的重視，通過將鄉(xiāng)土文化巧妙滲透于歷史教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的內(nèi)在人文功能并切實(shí)培育學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。為此，本文主要探討以鄉(xiāng)土文化滲透來帶動(dòng)歷史課堂價(jià)值提升的具體策略，希望能夠?yàn)楦咧袣v史教師提供具備借鑒價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化;歷史課堂;價(jià)值;教學(xué)策略

鄉(xiāng)土文化，即不同地區(qū)在漫長歷史發(fā)展進(jìn)程中所形成的獨(dú)特地域性文化。鄉(xiāng)土文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要縮影，具有濃厚的人文氣息和生活氣息，對(duì)于高中歷史教學(xué)而言是一種極其重要的教學(xué)資源。通過在歷史課堂中滲透鄉(xiāng)土文化，教師能夠充分實(shí)現(xiàn)歷史課堂的內(nèi)在價(jià)值，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的歷史與人文素養(yǎng)。高中歷史教師應(yīng)切實(shí)推動(dòng)自身教學(xué)理念更新，擁抱鄉(xiāng)土文化以構(gòu)建有價(jià)值的歷史課堂。

一、明確鄉(xiāng)土文化滲透目標(biāo)，完善歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教師開展一切教學(xué)活動(dòng)的基本指引，為有效完成鄉(xiāng)土文化滲透，教師首先要對(duì)鄉(xiāng)土文化滲透目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和明確，增強(qiáng)歷史教學(xué)預(yù)設(shè)性，以清晰的目標(biāo)為依據(jù)對(duì)歷史課堂教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化與完善，以此切實(shí)改善歷史教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)深入研讀和分析高中歷史教材，科學(xué)提煉教材中的重難點(diǎn)歷史知識(shí)，并將這些重難點(diǎn)知識(shí)與鄉(xiāng)土文化內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來，以此在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示鄉(xiāng)土文化與高中歷史教學(xué)內(nèi)容間客觀存在的密切聯(lián)系，促使學(xué)生明白了解和掌握鄉(xiāng)土文化內(nèi)容之重要性。具體而言，教師在歷史課堂中滲透鄉(xiāng)土文化的主要目標(biāo)應(yīng)為以下三點(diǎn)：（1）以鄉(xiāng)土文化滲透為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷及愛國主義精神;（2）以鄉(xiāng)土文化滲透增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解;（3）以鄉(xiāng)土文化滲透增強(qiáng)歷史課堂生活與人文氣息。教師應(yīng)以這三方面教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，推動(dòng)鄉(xiāng)土文化向歷史課堂滲透。

二、引入鄉(xiāng)土文化發(fā)展歷程，增強(qiáng)歷史課堂鄉(xiāng)土氣息

鄉(xiāng)土文化的形成與發(fā)展有一個(gè)漫長的過程，通過對(duì)鄉(xiāng)土文化生成和變遷歷程進(jìn)行研究，形成了鄉(xiāng)土文化史。為此，高中歷史教師可以與本地博物館和檔案館達(dá)成合作，共同從館藏資源中整理本地鄉(xiāng)土文化發(fā)展史，將鄉(xiāng)土文化的變遷對(duì)應(yīng)至高中歷史教學(xué)的各個(gè)時(shí)期，探討鄉(xiāng)土文化在各個(gè)歷史時(shí)期的特征與該時(shí)期歷史發(fā)展總體趨勢(shì)及總體文化特征之間的關(guān)系，并在歷史課堂教學(xué)過程中引入整理成果，以此增強(qiáng)歷史課堂之鄉(xiāng)土氣息，讓學(xué)生更為全面地了解地區(qū)文化變化過程，增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史文化演變特點(diǎn)的理解。例如，在進(jìn)行《古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》這一課的教學(xué)時(shí)，高中歷史教師就可以引入地區(qū)商業(yè)發(fā)展相關(guān)歷史史實(shí)，并介紹本地在歷史不同時(shí)期形成的不同商業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生將本地商業(yè)文化與該歷史時(shí)期的總體商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比，切實(shí)提高學(xué)生的綜合歷史應(yīng)用能力。

三、應(yīng)用多樣信息教學(xué)手段，構(gòu)建鄉(xiāng)土文化資源平臺(tái)

信息時(shí)代，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，引入多樣信息教學(xué)手段來提高鄉(xiāng)土文化滲透效率。教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出蘊(yùn)含鄉(xiāng)土文化內(nèi)容的歷史教學(xué)情境，通過在情境中展開教學(xué)來有效完成鄉(xiāng)土文化滲透。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)給予歷史教師相應(yīng)支持，引入專業(yè)信息技術(shù)人才，借助互聯(lián)網(wǎng)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建信息化鄉(xiāng)土文化資源庫，由教師在資源庫中隨時(shí)上傳鄉(xiāng)土文化教學(xué)資源，同時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的下載服務(wù)，以此拓展學(xué)生歷史與鄉(xiāng)土文化視野。

四、開展歷史社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感悟地區(qū)鄉(xiāng)土文化特色

高中歷史教師還應(yīng)在設(shè)計(jì)和開展歷史社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，充分凸顯地區(qū)鄉(xiāng)土文化特色，在有效培養(yǎng)學(xué)生歷史主題探究能力的同時(shí)，切實(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)地區(qū)鄉(xiāng)土文化的理解與感悟。例如，在進(jìn)行《古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)》這一專題的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“探究地區(qū)經(jīng)濟(jì)基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)變遷及其所反映出的鄉(xiāng)土文化”主題活動(dòng)，將學(xué)生劃分為若干歷史探究小組，讓學(xué)生通過查閱和搜集相關(guān)資料、訪問相關(guān)人員、展開實(shí)地考察等方式完成這一主題探究，以此推動(dòng)學(xué)生在歷史實(shí)踐過程中深刻領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)土文化之特色，在實(shí)踐層面完成鄉(xiāng)土文化滲透，最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)土文化資源對(duì)于高中歷史教學(xué)的積極促進(jìn)作用，促進(jìn)歷史課堂向?qū)W生的生活實(shí)現(xiàn)延伸，進(jìn)一步提升歷史課堂之價(jià)值。

總之，基于在歷史課堂中滲透鄉(xiāng)土文化對(duì)于提升歷史教學(xué)價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情及愛國主義精神、強(qiáng)化學(xué)生歷史探究學(xué)習(xí)能力等方面的重要意義，高中歷史教師必須實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念更新，將鄉(xiāng)土文化滲透作為重要的歷史教學(xué)目標(biāo)納入歷史課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)之中，圍繞具體歷史教學(xué)內(nèi)容有效融入鄉(xiāng)土文化發(fā)展史和地區(qū)發(fā)展史以切實(shí)增強(qiáng)歷史課堂鄉(xiāng)土人文氣息，應(yīng)用多媒體等信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面整合各類鄉(xiāng)土文化歷史教學(xué)素材，構(gòu)建鄉(xiāng)土文化資源庫，并開展凸顯地區(qū)鄉(xiāng)土文化特色的多樣歷史社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此有效完成鄉(xiāng)土文化滲透。

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