劉鑫

一、課堂設(shè)計(jì)理論依據(jù)：“沉浸式”教學(xué)

二、教學(xué)創(chuàng)新理念：情境還原、專題建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)輔助

點(diǎn)突出課堂教學(xué)創(chuàng)新的理論依據(jù)和實(shí)施過(guò)程及效果，評(píng)委將重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)創(chuàng)新的理念、組織、實(shí)施與效果進(jìn)行提問(wèn)

三、課堂創(chuàng)新組織

（一）教學(xué)分析

1.教材分析

1）版本：凌繼堯主編《美學(xué)十五講》，北京大學(xué)出版社，2003年版

分析：隨筆式編纂，語(yǔ)句生動(dòng)、突出情境效果。

2）課程位置：本節(jié)課內(nèi)容選自《美學(xué)》課程中第一講《美從何處尋》的第三部分《大希庇阿斯篇》。

分析：《美從何處尋》的理論樞紐，在對(duì)“美是什么”畢達(dá)哥拉斯認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行介紹，同時(shí)提煉“美是理式”內(nèi)核，為下部分“我愛(ài)我?guī)?，我尤?ài)真理”亞里士多德思想的介紹進(jìn)行一個(gè)良好的鋪墊。

3）特色：“點(diǎn)”、“線”統(tǒng)一。

分析：西方美學(xué)思想思想發(fā)展的總體脈絡(luò)與柏拉圖個(gè)人思想的有效融合。

2.學(xué)情分析

1）難度適中：導(dǎo)論內(nèi)容。

2）識(shí)記為重：思想史認(rèn)識(shí)。

3）指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)：課程思政。

4）問(wèn)題導(dǎo)向：西方思想情景。

3.目標(biāo)分析

1）知識(shí)目標(biāo)

A.認(rèn)識(shí)“美是難的”美學(xué)困惑。

B.掌握柏拉圖“美是理式”的美學(xué)思想。

2）能力目標(biāo)

A、提出問(wèn)題

B、問(wèn)題分析

C、理論運(yùn)用

3）情感目標(biāo)

A、激發(fā)興趣

B、保持興趣

4.重難點(diǎn)分析

1）重點(diǎn)：理式的闡述與存在層次。

處理措施：在講授中，教師需要加大這部分內(nèi)容的講授比重，結(jié)合生動(dòng)的具體事例，寓教于樂(lè)，在例子的陳述中幫助學(xué)生消化這個(gè)核心概念。

2）難點(diǎn)：“美是理式”的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

處理措施：及時(shí)總結(jié)課程前述內(nèi)容“美是難的”原因在于本質(zhì)追問(wèn)以及理式存在于本質(zhì)層，在學(xué)生對(duì)于上述內(nèi)容較為熟悉的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有機(jī)的內(nèi)容勾連，完成對(duì)“美是理式”的邏輯闡述。

5.思路分析

“愛(ài)美之心人皆有之?！薄懊朗鞘裁?？”無(wú)法說(shuō)清→“美是什么？”疑問(wèn)變成困惑→柏拉圖“美是難的”認(rèn)識(shí)→“美是理式”的對(duì)應(yīng)思索→理式的涵義闡述→理式的本質(zhì)層次存在→“美是理式”的內(nèi)在邏輯→“美的理式”在生活中的表現(xiàn)

（二）教學(xué)方法

1、內(nèi)容：講授法、啟發(fā)法、演示法

2、形式：混合式教學(xué)法，數(shù)據(jù)分析法

（三）教學(xué)過(guò)程

1.課前

1）美的發(fā)現(xiàn) （學(xué)生為主導(dǎo)）

2）基礎(chǔ)材料準(zhǔn)備（尋找生活中的“美”）

2.課中

1）美的認(rèn)識(shí) （理論情境的課堂還原）

2）理論知識(shí)學(xué)習(xí) 。

3.課后

1）美的應(yīng)用 （理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀照）

2）使用課中學(xué)習(xí)的“理式”理論分析課前原始資料

四、課堂創(chuàng)新實(shí)施

（一）情景創(chuàng)新

利用教學(xué)軟件模擬理論產(chǎn)生的原生環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)度。

（二）角色創(chuàng)新

1.課程講授配合使用藍(lán)墨云等教學(xué)軟件。

2.淡化教師的單向教學(xué)角色

3.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)中心角色

（三）視角創(chuàng)新

1.地方特色視角：所選事例來(lái)自學(xué)院和陜西地域。

2.可持續(xù)發(fā)展視角：學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中提煉對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示，進(jìn)行歷史的延伸。 專業(yè)理論課發(fā)揮“課程思政”作用。

五、課堂創(chuàng)新效果

（一）點(diǎn)、面結(jié)合

點(diǎn)：突出學(xué)生的個(gè)性。

面：兼顧課堂整體效果。

（二）理、事結(jié)合

理：“美是理式”說(shuō)。

事：相關(guān)配套事例的支撐論證。

（三）史、實(shí)結(jié)合

史：西方美學(xué)思想史的連貫性介紹。

實(shí)：緊密聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。

陜西省高等教育學(xué)會(huì)2017年度高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)踐教學(xué)體系探索”，項(xiàng)目編號(hào)：XGH17265

“外研社”大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)科研項(xiàng)目“中西比較視閾下的美育研究”（項(xiàng)目編號(hào)2017122703）