鐘彬

一、社會背景

隨著中國社會的進步發(fā)展，中國農(nóng)村在經(jīng)濟、教育等方面取得了不錯的成績，經(jīng)濟方面，扶貧攻堅戰(zhàn)的號角越吹越響，在農(nóng)村出現(xiàn)了越來越多的致富帶頭人，帶領(lǐng)著貧困農(nóng)民逐步脫貧，這離不開國家扶貧政策的帶領(lǐng)，以及幫扶一對一的脫貧工作，農(nóng)村生活質(zhì)量逐步改善。教育方面，國家對農(nóng)村教育方面十分的重視，近幾年農(nóng)村的教育機構(gòu)得到完善，農(nóng)村的教育也是得到了飛躍式的發(fā)展。但是在這樣大好形勢的發(fā)展背景下，仍然有一批特殊人群值得我們?nèi)リP(guān)注，那就是留守兒童，中國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工;另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。留守兒童一直是農(nóng)村教育的一個大問題，雖然近幾年雖然得到許多的改善，但是留守兒童的問題依然很嚴(yán)峻。

二、前留守兒童存在的教育問題分析

留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。雙親留守兒童：父母雙方都在外地打工，由其他親屬監(jiān)護。單親留守兒童：父母一方外出打工，由另一方監(jiān)護或者其他親屬監(jiān)護。目前留守兒童存在的教育問題主要表現(xiàn)在學(xué)生成績方面、行為習(xí)慣方面、情感教育方面的問題。

1.留守兒童學(xué)習(xí)成績

農(nóng)村留守兒童成績往往不如人意，大部分的成績基本靠后。農(nóng)村留守兒童基本上是和家里年邁的爺爺奶奶住在一起，老師布置的作業(yè)往往不能按時按質(zhì)的完成，一到放學(xué)時間就會和村的小伙伴去玩，爺爺奶奶一輩的人基本都是沒啥知識文化的，對小孩的學(xué)習(xí)與監(jiān)督根本無從下手，小孩的自律性本就不高，當(dāng)遇到不懂得問題時，也就會對這些不理不顧，久而久之就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)，成績自然會下降，學(xué)校的教育也是不能面面俱到，最重要的還是靠放學(xué)后的家庭教育，如果這時監(jiān)護人對小孩不能進行嚴(yán)格的管理與監(jiān)督，留守兒童的成績自然不如人意。大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。

2.不好的行為習(xí)慣

一個完整家庭教育是十分重要的，農(nóng)村的留守兒童就是從小缺乏完整的家庭教育，從小就與爺爺奶奶生活在一起，從小就開始慣著，百依百順，打不得，罵不得。就是因為這種方式，才會使得留守兒童養(yǎng)成許多不好的行為習(xí)慣。

3.情感教育的不足

農(nóng)村留守兒童存在三大嚴(yán)重心理問題。這些孩子在成長過程中因為缺少爸爸媽媽的關(guān)注和呵護，情感會變得豐富而脆弱——依賴性和獨立性、沖動性和理智性、自覺性和任性并存極易產(chǎn)生認(rèn)知價值上的偏離，以及個性、心理發(fā)展的異常。多數(shù)兒童進取心不強，紀(jì)律渙散，再加上家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過早地流向了社會。缺少家庭的關(guān)愛與關(guān)心讓留守兒童的心理問題越來越嚴(yán)重。

三、守兒童出現(xiàn)教育問題的原因分析

1.學(xué)校因素

留守兒童教育不盡人意，出現(xiàn)各種問題。歸根結(jié)底主要是學(xué)校的教育理念不足和教學(xué)模式以及師資隊伍不夠完善。學(xué)校教學(xué)模式缺少心理教育方面的關(guān)心。在農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備相比以前有了很大改善，但是還有許多的問題，一些學(xué)校的住宿環(huán)境比較差，設(shè)備不夠完善等，也是影響留守兒童成長的要素之一。

2.家庭因素

留守兒童生活在一個不完整的家庭當(dāng)中，父母長時間的在外打工，一年中僅僅春節(jié)相處十幾天時間，春節(jié)過后又返城打工，年年如此，年復(fù)一年。這使得留守兒童從小就缺乏父母的關(guān)愛，這樣會使留守兒童容易產(chǎn)生孤僻，內(nèi)向的性格。

3.社會因素

這些年在國家政策的大力發(fā)展下，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展得到大的突破性，農(nóng)村與城市的差異正在減少差距，但是整體上和城市的發(fā)展還是有一段很大的距離。

四、留守兒童教育問題的解決方法

留守兒童問題形勢還是十分的嚴(yán)峻，解決留守兒童問題也是我們國家重點關(guān)心的問題，個人認(rèn)為應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會這三個方面作為切入點，針對留守兒童教育問題進行改善與解決。

1.學(xué)校方面

學(xué)校方面，應(yīng)改善現(xiàn)有的教育模式，壯大師資力量，改善學(xué)校環(huán)境，因為大部分學(xué)生都是留守兒童，應(yīng)該多關(guān)注留守兒童的生活方式以及深入了解留守兒童的心理狀況。及時發(fā)現(xiàn)他們的心理的真實想法，才能夠很好解決問題。學(xué)校應(yīng)該對留守兒童的心理狀況多給予關(guān)注，應(yīng)該專門開始心理類型的教育課程。

2.家庭方面

良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛;要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益;要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導(dǎo)教育。臨時監(jiān)護人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

3.社會方面

問題說到底是國家和社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的一個問題，如果僅僅是靠單個家庭力量或個人是很難解決實際問題的，因此需要政府和社會的大力支持。近年來政府在這方面也在做了很多努力和嘗試，特別是鼓勵返鄉(xiāng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，部分過去在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)務(wù)工的農(nóng)村留守兒童父母都開始返鄉(xiāng)就業(yè)，在一定程度上解決了部分兒童處于無人監(jiān)管和得不到有效監(jiān)管的情況。另外，依然有很大一部分的父母需要在城市務(wù)工，而政府方面應(yīng)該要加強對于其子女入學(xué)和生活上的照顧，特別是入學(xué)經(jīng)費等基礎(chǔ)問題，如果能夠解決這些問題，那么對于這一部分孩子的家庭來說會減輕很大的壓力。

五、總結(jié)

兒童是我們祖國的希望，留守兒童更值得我們?nèi)リP(guān)注，去營造一個健康快樂的環(huán)境，使得留守兒童能夠健康成長，這是我們一直努力的方向。解決留守兒童問題，僅僅依靠一個家庭是沒有辦法的，留守兒童問題他需要我國教育體制的不斷完善，更需要社會各方面的相互合作。留守兒童的成長離不開家庭父母的關(guān)愛與教育、離不開學(xué)校老師的授課指導(dǎo)、更離不開社會各界的關(guān)注與關(guān)愛。只有留守兒童問題解決了，農(nóng)村教育才能夠再有突破性的發(fā)展。希望大家給留守兒童多一些關(guān)注與關(guān)愛，使留守兒童有一個更美好的明天。