陳媚

摘要：因冠狀病毒肺炎疫情，孩子被迫宅在家里，孩子被限制行動，孩子玩電子產(chǎn)品現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，那么開學(xué)后，孩子會不會電子產(chǎn)品上癮呢？低齡段幼兒剛開始接觸使用電子產(chǎn)品，父母應(yīng)該如何管理？本文基于界限教育理念、結(jié)合家庭教育，通過案例分析，引導(dǎo)家長進(jìn)行科學(xué)、專業(yè)的家庭教育，讓和諧、溫暖、關(guān)愛伴隨每個(gè)孩子健康成長！

關(guān)鍵詞：界限教育 父母 管理 幼兒使用電子產(chǎn)品

新時(shí)代家庭教育中，界限教育包括：物品歸屬界限、行為界限、區(qū)域界限、身份界限、時(shí)間界限、權(quán)責(zé)界限。因冠狀病毒肺炎，孩子被迫宅在家里，孩子被限制行動，孩子玩電子產(chǎn)品現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，那么開學(xué)后，孩子會不會電子產(chǎn)品上癮呢？這個(gè)立刻成了困擾父母心頭的一件大事。焦慮的父母開始擔(dān)憂：自己的孩子長時(shí)間使用電子產(chǎn)品怎么辦？低齡段幼兒剛開始接觸使用電子產(chǎn)品，父母應(yīng)該如何管理？

在家庭教育中我們?nèi)绾斡媒缇€教育管理幼兒使用電子產(chǎn)品？我將通過下面的生活情景進(jìn)行詮釋，我們先來看看下面熟悉的情景。

爸爸剛下班回家，三歲的女兒慧慧飛奔過去抱著爸爸，興奮地叫道：“爸爸回來了，爸爸抱我！”爸爸開心地把慧慧高高舉起，并說道：“我的寶貝，我喜歡我的寶貝女兒！”爸爸把慧慧放下，去洗手間洗干凈手，和慧慧坐在沙發(fā)上一起吃瓜子，不一會兒，慧慧去找爸爸的手機(jī)，說道：“爸爸，我要玩手機(jī)，我要看寶寶巴士！”

爸爸說：“吃瓜子，來，爸爸幫你剝好了！”

慧慧不高興地說：“不！我不要吃瓜子，我要玩手機(jī)”

爸爸說：“不行，不能玩手機(jī)”

慧慧哭喊道：“我要玩手機(jī)！”

爸爸說：“不行，我的手機(jī)放在單位了?！?/p>

慧慧生氣地說：“我看到你的手機(jī)了，你的手機(jī)在口袋里，我要玩手機(jī)！”慧慧伸手去拿到了爸爸的手機(jī)，并坐在沙發(fā)上玩手機(jī)。

爸爸無奈地說：“你這小家伙，整天找我要手機(jī)！”說完后，搖搖頭，“哎呀，現(xiàn)在的小孩子，真是的，整天要玩手機(jī)！”爸爸很無奈又很無助，他不知道該如何處理小孩玩手機(jī)這一問題？

三歲的小孩要玩手機(jī)，該怎么辦呢？在家庭教育中應(yīng)該如何管理幼兒使用電子產(chǎn)品手呢？

一、行為分析

智能手機(jī)作為一種現(xiàn)代通信工具，已經(jīng)普及到社會的各個(gè)階層，各個(gè)年齡段，不少孩子在家成了有“機(jī)”一族。孩子在家玩手機(jī)，成為困擾父母最為頭疼的難題。智能手機(jī)給我們的帶來很多的便利，但是，在家庭教育中，手機(jī)管理確實(shí)也帶來了一些問題：如，部分父母認(rèn)為，手機(jī)是破壞親子關(guān)系的頭號殺手;手機(jī)是影響孩子學(xué)業(yè)的頭號殺手;手機(jī)是影響孩子視力的頭號殺手，等等。手機(jī)管理確實(shí)成為父母最為頭疼的難題。父母屢次禁止孩子玩手機(jī)，孩子還是屢禁不止。

二、改進(jìn)方法

（一）豐富孩子室內(nèi)生活，室內(nèi)陪孩子玩創(chuàng)意

因冠狀病毒肺炎，孩子被迫宅在家里，孩子的被限制行動，時(shí)間久了，孩子總會覺得煩悶無聊，家長們可以設(shè)置動靜結(jié)合的各種游戲，如：動態(tài)游戲有：室內(nèi)籃球、乒乓球、室內(nèi)滑雪、帶球跑、吹乒乓球、找寶游戲、表演游戲，帶娃做家務(wù)……靜態(tài)游戲有：讀書、畫畫、我說你畫、猜猜游戲、做手工、找東西游戲……讓小朋友置身于歡樂的游戲中，讓孩子的室內(nèi)豐富起來，孩子就不會覺得宅在家里的生活單調(diào)、枯燥，就不會把時(shí)間和精力放在手機(jī)上。父母和孩子一起動起來、活起來、樂起來，孩子自然會忘記手機(jī)，投身于和父母無盡的家庭歡樂中去。

（二）和諧親子關(guān)系，情感支持，孩子信任父母

越來越多的研究表明，如果現(xiàn)實(shí)生活中親情缺乏、在同伴中的地位比較低、學(xué)習(xí)不好、常受批評責(zé)備的孩子更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，豐富多彩而充滿刺激的游戲可以一下子把現(xiàn)實(shí)生活中不被重視、不受關(guān)注的煩惱拋開?；钴S而積極互動的社區(qū)交流可以一下子把生活中不被理解、不受尊重的自卑舍棄。因些，很容易在網(wǎng)絡(luò)上找到了自我，得到心靈的安慰。如處于小學(xué)、初中、高中階段的學(xué)生，家長們對于他們過于嚴(yán)厲，常常以“家長”身份自居，氣焰過盛，對孩子隨意發(fā)號施令、指手畫腳，造成孩子不愿和父母交流溝通，無形中就把孩子推給手機(jī)，推給網(wǎng)絡(luò)世界，和諧親子關(guān)系，給孩子情感支持是克服手機(jī)依賴的根本。父母要多與孩子交流，不僅要做到平等有效的交流，還應(yīng)該包容孩子各種不成熟的想法，認(rèn)真聆聽孩子的內(nèi)心世界，讓孩子感受到父母對自己的愛，從而信任父母。得到情感的支持，就能在現(xiàn)實(shí)生活中找到溫暖，孩子就不會對手機(jī)產(chǎn)生過會的依賴。

（三）界限教育進(jìn)行電子產(chǎn)品管理，和諧伴隨孩子健康成長

父母在管理手機(jī)時(shí)，要有清晰的界限管理，父母可以用物品歸屬權(quán)來管理手機(jī)，在我們的日常生活中，除了用物品歸屬權(quán)來管理手機(jī)，還可以用時(shí)間界限來管理手機(jī)，如：晚上十點(diǎn)鐘，孩子還在玩手機(jī)，父母可以說：“睡覺時(shí)間到了，該睡覺了！”等等。在執(zhí)行的過程中，父母要做到：不妥協(xié)、不發(fā)火、不中斷、不解釋。假如在手機(jī)管理中遇到問題，全家召開家庭會議，會議主題是：制定家庭時(shí)間表，具體的什么時(shí)間做什么事情？如什么時(shí)間運(yùn)動？什么時(shí)間學(xué)習(xí)？每天允許玩手機(jī)多長時(shí)間？監(jiān)管執(zhí)行者是誰？在執(zhí)行的過程中如果孩子沒有做到要承擔(dān)什么后果？執(zhí)行者在家庭地位中具有權(quán)威性，能公平公正公開地執(zhí)行家庭時(shí)間表。

我們期望，在家庭教育中，父母用界限教育管理電子產(chǎn)品，合理、科學(xué)、有效地管理電子產(chǎn)品，讓和諧、溫暖、關(guān)愛伴隨每個(gè)孩子健康成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建強(qiáng).追尋近代教育大師[M] .北京：教育科學(xué)出版社， 2008： 166.

[2]胡曉風(fēng).陶行知教育文集[M] . 成都：四川教育出版社 ， 2006：133.

[3]南京師范大學(xué)江蘇省陳鶴琴教育思想研究會編.陳鶴琴教育思想研究文集――紀(jì)念陳鶴琴先生誕辰100周年[M].北京：人民教育出版社，1997：207.

[4]朱成良.篳路藍(lán)縷啟山林：中外著名教育家業(yè)績及思想述評[M] .蘇州：蘇州大學(xué)出版社 ， 2009：137.