吳國(guó)秀

所謂科學(xué)思維，實(shí)際上就是指用科學(xué)方法展開思維活動(dòng)，它可以說是科學(xué)方法在學(xué)生個(gè)體思維過程中的一種具體表現(xiàn)。而科學(xué)探究是學(xué)生在自身的科學(xué)思維活動(dòng)中獲取知識(shí)與技能的過程，因此，教師通過科學(xué)探究活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力是比較重要的教學(xué)路徑，教師要加大這方面的教學(xué)研究力度。

一、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維能力的重要性

科學(xué)思維可以涵括邏輯思維、辯證思維、發(fā)散思維與批判思維等等，它可以說是科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)與實(shí)踐能力等內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，能夠在很大程度上反映學(xué)生的科學(xué)智慧發(fā)展水平。而在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，其重要性可以體現(xiàn)在以下方面：

（一）培養(yǎng)科學(xué)思維能力是提高學(xué)生探究能力的核心

在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，已經(jīng)明確強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)要以探究為核心，要求教師積極地開展科學(xué)探究活動(dòng)，并且讓學(xué)生積極地參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，使其親身體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。而這一科學(xué)探究活動(dòng)無疑是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，其中科學(xué)思維能力就是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。因此，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力作為提高學(xué)生科學(xué)探究能力的核心內(nèi)容。從這里來看，小學(xué)科學(xué)教師要積極地采取有效的教學(xué)方式來推進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)的順利開展，以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，為提高學(xué)生的科學(xué)探究能力而提供良好的條件，讓學(xué)生能夠真正有效的科學(xué)知識(shí)探究過程中挖掘科學(xué)本質(zhì)。

（二）培養(yǎng)科學(xué)思維能力可以提高學(xué)生的聯(lián)想能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的聯(lián)想能力對(duì)其科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，這是保證學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知能力發(fā)展的重要前提。而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力無疑可以很好地提高學(xué)生的聯(lián)想能力，因此教師要注重在現(xiàn)有的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中著重激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生在有效的思維活動(dòng)中發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，將科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人思考能力等等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，有利于學(xué)生解決科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問題。

（三）培養(yǎng)科學(xué)思維能力可培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)探究活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，則需要在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師必須要讓學(xué)生發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，才可以將這一思維活動(dòng)的有效作用發(fā)揮到極致。因此，教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)思維訓(xùn)練的積極性，而這為培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度提供了良好的條件。

二、小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效方式

科學(xué)探究活動(dòng)始終是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效陣地，教師要充分發(fā)揮科學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，既保證科學(xué)探究活動(dòng)的有效開展，又確保學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（一）用有效問題引發(fā)學(xué)生的積極思考

問題可以說是思維的發(fā)源地，如果沒有問題，那么就不會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考活動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)課程的探究活動(dòng)中，有不少具有教學(xué)價(jià)值的問題可引發(fā)學(xué)生的積極思考，教師應(yīng)該將這些問題提煉出來，并且將其引入到課堂提問的環(huán)節(jié)，旨在用問題激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，并引起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)及相關(guān)問題的積極思考。為此，教師要做到善于設(shè)計(jì)課堂問題，巧妙地運(yùn)用問題來激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來。

（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新科學(xué)探究活動(dòng)

多媒體技術(shù)輔助教師開展科學(xué)探究活動(dòng)，這是以科學(xué)信息技術(shù)為支撐，創(chuàng)新科學(xué)探究活動(dòng)的體現(xiàn)。而且多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀又形象的教學(xué)畫面，讓學(xué)生對(duì)原本抽象的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)問題進(jìn)行直觀的理解，進(jìn)而快速地走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師可以充分挖掘多媒體技術(shù)輔助科學(xué)探究活動(dòng)的有效教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生在感官受到刺激的作用下對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生應(yīng)有的求知欲，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的科學(xué)思維。

比如在湘教版小學(xué)科學(xué)《太陽與影子》的科學(xué)探究活動(dòng)中，教師可在課堂上打開多媒體技術(shù)中的投影儀設(shè)備，然后做出各種手勢(shì)，向?qū)W生展示各種各樣的手影，讓學(xué)生對(duì)手影的產(chǎn)生原理產(chǎn)生好奇心和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到這一科學(xué)探究活動(dòng)之中，探究“影子的形成需要具備哪些條件”這一科學(xué)探究活動(dòng)的主題內(nèi)容。有的學(xué)生注意到教師在關(guān)閉投影儀之后，手影就不見了，于是引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考：“影子的形成是不是要有光？”在學(xué)生探究了“光”這一因素之后，教師還可以繼續(xù)展示另一個(gè)影響因素，即在投影儀的面前用透明物質(zhì)取代之前的手勢(shì)來展示它的影子，以引發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考：“影子的形成是不是與不透明物質(zhì)有關(guān)？”在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（三）通過小組合作學(xué)習(xí)開展科學(xué)探究活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)是非常有效的新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生一般以小組的形式圍繞著某一學(xué)習(xí)主題或?qū)W習(xí)任務(wù)來展開合作探究性的學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要通過科學(xué)探究活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，也可以通過小組合作學(xué)習(xí)這一有效的學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的。

比如在湘教版小學(xué)科學(xué)《電磁鐵》一課的科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可讓每個(gè)小組的成員使用鐵釘、漆包線、電池、大頭針等等材料來制作電磁鐵。

在小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究過程中，有的小組發(fā)現(xiàn)所制作的電磁鐵吸起來的大頭針數(shù)量比較多，有的小組所制作的電磁鐵吸起來的大頭針數(shù)量卻比較少。針對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生展開思考，找出原因，讓學(xué)生在一定的認(rèn)知沖突下產(chǎn)生較強(qiáng)的探究欲望，然后在思維碰撞的過程中探究其中的科學(xué)本質(zhì)，尋找解決問題的方法，最終可以將科學(xué)探究活動(dòng)真正落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，保障了小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)的有效性。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教師要關(guān)注科學(xué)探究活動(dòng)這一重要的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)科學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)價(jià)值，并且要認(rèn)識(shí)到科學(xué)思維能力的培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)在科學(xué)探究活動(dòng)中得以貫徹實(shí)現(xiàn)的重要性，然后采取有效的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。