梁國雅

語言是人類進行溝通交流的表達方式，人們彼此的交往離不開語言。盡管可以通過圖片、動作、表情等方式傳達意思，但是都沒有語言來得方便、快捷;語言是思想交流與碰撞的媒介，它對文化、政治、社會、科技、經(jīng)濟都產(chǎn)生重要影響。

普通話是現(xiàn)代標準漢語的另一個稱呼，是以北京語音為標準音，以北方官話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的通用語。普通話是規(guī)范化的，是中國法定的全國通用語言。2000年，《中華人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的法律地位?！吨腥A人民共和國憲法》第19條規(guī)定：“國家推廣使用普通話”。

中國貧困地區(qū)指中國部分地區(qū)人均消費未達到全國人均消費的地方，主要集中在中國的中部地區(qū)、西部山區(qū)及西南、東北地區(qū)。包括甘肅地區(qū)，云南，貴州的局部山區(qū)。其中大多屬于少數(shù)民族聚居地。由于我國長期以來經(jīng)濟、教育發(fā)展的不均衡，加上農(nóng)村地區(qū)思想觀念落后，大多數(shù)農(nóng)民受教育程度都不高，甚至部分農(nóng)民沒有接受過學校教育，他們不會聽普通話更不會講普通話。這就使很多農(nóng)民既不懂法律法規(guī)，也不了解國家政策，不能很好地利用國家政策，借國家扶助之力逐漸脫貧，更不論讓他們掌握先進的科學技術，提高勞動生產(chǎn)率，發(fā)展適應和駕馭市場的能力，促進農(nóng)產(chǎn)品的商品化程度以最終盡快脫貧致富。

但是脫貧任務仍然艱巨。在當前脫貧攻堅進入最關鍵的時刻，有一些根本性的、長遠性的問題需要解決，其一便是語言問題。我國深度貧困地區(qū)普通話的普及水平有待提高，其整個社會環(huán)境方言比較濃厚，應用普通話的氛圍不夠，孩子們在家庭和社會中習得普通話的機會比較少。而且，學校的教育體系中一些地方老師本身的語言素養(yǎng)也需要提升，孩子們在學校里面習得普通話的條件和氛圍都有待改善。

扶貧先扶智，扶智先通語。為此，教育部、國務院扶貧辦、國家語委三部門言明旨在為深入學習貫徹落實黨的十九大精神和習近平總書記關于脫貧攻堅重要講話精神，切實發(fā)揮語言文字的基礎性作用，加大深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅力度而研究制定了《推普脫貧攻堅行動計劃（2018-2020年）》，計劃目標設定為：到2020年，貧困家庭新增勞動力人口應全部具有國家通用語言文字溝通交流和應用能力，現(xiàn)有貧困地區(qū)青壯年勞動力具備基本的普通話交流能力，當?shù)仄胀ㄔ捚占奥拭黠@提升，初步具備普通話交流的語言環(huán)境，為提升“造血”能力打好語言基礎。

近期，教育部在召開的發(fā)布會上也介紹了2019年中國語言文字事業(yè)發(fā)展狀況和中國語言生活狀況。相關負責人介紹，近年來，在教育部黨組和國家語委的統(tǒng)一部署下，語言文字系統(tǒng)積極作為，大力實施推普助力脫貧攻堅行動，為打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)作出積極努力。

中國教育報刊登了一篇名為《推廣普通話助力脫貧攻堅》的文章，里面就闡述了在貧困地區(qū)推廣普通話助力脫貧攻堅可以從提高教師普通話水平、地方或校本教材、提升學生學習普通話質(zhì)量及家校合作等四個方面進一步深入，個人觀后覺得在理、可行。以下是詳細說明：

一、要在提高教師普通話水平上下功夫

教師的普通話水平直接關系到學生的普通話水平以及教育質(zhì)量的提升。長期以來貧困地區(qū)的老師們，扎根所在的地區(qū)，自己本身也來自于所在地區(qū)，普通話水平有待提升的空間很大。為此，要在國培、省培以及地方的教師培訓中有針對性地對深度貧困地區(qū)教師的普通話進行培訓，強化并提升教師普通話水平。要適當增加外出跟崗培訓及外出集中培訓的機會，在外出培訓的過程中給老師們創(chuàng)造一個更好的語言環(huán)境，開闊他們的視野，激勵他們更加積極主動地提升普通話的水平。要加強教師的就地培訓。每個深度貧困地區(qū)的方言、學習普通話的難點都是不同的，要提高針對性，針對這些差異開發(fā)有效的就地培訓方式，從而提升教師們的普通話水平。

二、要在形成推廣普通話的地方或校本教材上下功夫

應該根據(jù)不同貧困區(qū)縣和學校的語言狀況，針對推廣普通話中的關鍵、薄弱環(huán)節(jié)，開發(fā)適合區(qū)域、學校實際的地方或校本教材。地方或者校本的教材要遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律和語言學習的規(guī)律，要上下貫通，在不同的教育階段，強調(diào)不同的語言學習點，從學習、掌握、運用、保持普通話等方面，形成一個內(nèi)容體系。可以在學校安排一個專門的時間點，在每天固定的時間，或者一個專門的課程中，基于地方或者校本教材，開展普通話教育活動，以保證推廣普通話的教育內(nèi)容得到很好的實施。

三、要在提升學生學習普通話的質(zhì)量上下功夫

應通過專門的推廣普通話的課程安排提升學生的普通話水平，根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律和普通話學習的要求，對學生實施有針對性的教學。在各類課程教學中，要發(fā)揮課程教學的作用，提升學生的普通話水平。此外，還應通過活動促進普通話的學習和運用，學校里面可以組織多種多樣的活動，基于活動提高學生的普通話水平。要開拓學生的視野，讓學生認識到學習普通話對于提升學習質(zhì)量、與別人交流以及對于未來發(fā)展的重要意義，要讓他們積極主動地學習普通話，樂學愛學，學有所成。

四、要在家校合作推廣普通話質(zhì)量上下功夫

學校要發(fā)揮推廣普通話的主體作用，通過家校合作，在家長群體中推廣普通話，引導家長主動學習與運用普通話。要暢通途徑，讓家長參與學校推廣普通話的活動，通過家長和學生共同參與的活動，學校、家庭相互協(xié)作、相互激勵，幫助家長理解并支持學校推廣普通話的活動，形成家校合作的良好氛圍。要樹立家庭學習普通話的典型案例，為學生在家庭里面學習和使用普通話樹立榜樣。

語言是人類最重要的交際工具，我國是一個多民族、多語言、多方言的人口大國，需要有一個“共同語”，以方便交流，進而增強人民凝聚力、向心力和國家認同。國家推廣全國通用的普通話，重要目的之一便是提升國民整體的語言文化素養(yǎng)。同時普通話普及是脫貧攻堅、推動貧困人群融入全國經(jīng)濟社會發(fā)展大局的一座基礎橋梁。各地扶貧、教育部門一定要提高認識、凝聚力量、群策群力，在扶貧中抓好抓實推普工作。