張國霞 鞏玥

摘? 要：本文通過文獻資料法與焦點訪談法進行研究，發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)向上實習內(nèi)容較為豐富，能夠涉及學校體育工作的基本內(nèi)容，但部分實習學校出現(xiàn)場地及器材緊張的情況等。對此提出了一些建議，如調(diào)整實習時間與時長，加強實習前期準備，對實習學校進行嚴格把控，注重培養(yǎng)學生的教學能力、語言表達能力，增加合作教學的實習內(nèi)容等。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)? 實習生? 現(xiàn)狀? 對策

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）05（c）-0178-02

Abstract： This paper conducts research through literature data methods and focus interview methods， and found that the students of physical education major have rich content of internships， which can involve the basic content of school physical work， and the situation of tension in venues and equipment in some practice schools. In response to these issues， some suggestions were made， such as adjusting the length and duration of internships， strengthening the preliminary preparation for internships， and strictly controlling internship schools，pay attention to the cultivation of students' teaching ability and language expression ability， and increase the practice content of cooperative teaching.

Key Words： Physical education major; Intern; Present situation; Countermeasur

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

揚州大學體育教育專業(yè)學生的實習現(xiàn)狀與問題。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

文獻資料的獲取主要是通過中國知網(wǎng)來搜索有關(guān)“體育教育專業(yè)實習”的期刊和學位論文，為論文的寫作奠定了一定的基礎(chǔ)。

1.2.2 焦點訪談法

焦點小組訪談是研究者以面對面的形式向受訪者深入了解某個問題看法的一種社會調(diào)查方式。

2? 結(jié)果與分析

2.1 實習時間、實習內(nèi)容、實習課時及實習學校安排情況

被訪者均為揚州大學體育學院的學生，實習時長為8周，除去國慶假期實際實習時長為7周。實習課時為55節(jié)左右，實習學校以揚州本地為主，此次被訪者的實習學校都在揚州。

2.2 實習前的準備

2.2.1 學校方面

經(jīng)調(diào)查了解到揚州大學體育學院體育教育專業(yè)教育實習安排在第7學期，在培養(yǎng)課程中也有見習教學課程的安排，但見習教學課程安排較少。本科期間課程安排的技能學習主要偏向傳統(tǒng)的教學課程，針對新興體育運動的學習課程不多且主要針對實習生教育教學能力的培養(yǎng)課程缺乏。

實習前，學院對實習生進行為期1周的培訓，主要內(nèi)容為隊列隊形、口令、田徑運動會編排等，讓學生鞏固了基本的教學技能。對板書、課件制作等方面的基本技能沒有進行特別培訓。

2.2.2 實習生自身方面

在技能方面，除自身的專項外，實習生會準備其他項目的技能。在理論知識方面，沒有刻意去準備體育相關(guān)的理論知識，在被訪者的意識中認為體育課還是以技能教學為主，理論知識教學較少。在實習態(tài)度方面，實習生能夠很快接受自己是實習教師的身份，對教師身份的認同感較高。

2.3 實習過程中的準備

2.3.1 實習學校方面

在與被訪者的交談中了解到，實習學校對體育課最主要的要求是安全問題及紀律問題。初中學校對體育課的重視程度比高中要高很多，上課紀律等方面也較好。實習生在上課時有器材及場地不夠的情況，在這樣的情況下實習生沒有辦法進行相對系統(tǒng)的教學內(nèi)容安排，對于剛剛有教師職業(yè)認同的實習生來說是有一定的挑戰(zhàn)性，對實習生的教學能力要求過高，不利于實習生體育對教師行業(yè)的向往。

2.3.2 自身方面

實習生在實習中普遍感覺所掌握的技能已經(jīng)足夠平時的教學，但對于理論知識的掌握程度普遍感覺不夠，如何上好一節(jié)體育類理論課也應該是實習生在實習前所要做好的準備。

在教學過程中實習生的語言表達能力有所欠缺，課堂的節(jié)奏無法掌控好，上課的真實情況與教案的安排有很大的差別。這些上課所面對的復雜情況對剛進入實習崗位的實習生來說是一種打擊，在校學習到的教育精神及教育方式在實習中得不到落實或者不管用，導致實習生的內(nèi)心落差較大而產(chǎn)生消極的情緒，對體育教師的職業(yè)產(chǎn)生失落或抗拒的心理。

溝通是情感的橋梁。實習生與學生感情交流的深淺在一定程度上對實習生是有影響的，如對學生上課時的態(tài)度的了解，在與學生的情感交流的基礎(chǔ)上做到對學生的充分了解，拉近與學生的距離，以更好地開展實習的內(nèi)容。

2.3.3 實習指導老師方面

實習指導老師的分配是實習學校隨機分配或者是根據(jù)實習生專項進行分配，有少部分實習生能夠有機會接觸到運動隊的訓練工作，可以學習一些訓練方面的經(jīng)驗，有助于實習生看到實習指導老師優(yōu)秀的業(yè)務能力，進而促使實習生建立認真學習的態(tài)度。實習指導教師對實習生的教案會仔細看但不會給出實際有效的建議，對實習生的專業(yè)指導不夠用心，且實習生剛進入教師崗位對教學還不夠自信，而產(chǎn)生對實習初期的迷茫感。

面對實習指導老師對能力的質(zhì)疑，以及情緒上的主導，被訪的實習生多表示并沒有做什么回應。但事實上，實習生“話語權(quán)”的喪失很難說就是實習指導老師“施壓”的結(jié)果，有些實習生是“主動”地放棄了話語權(quán)，因為在他們看來做一個執(zhí)行者，少提問，少表達對他們來說是“安全的”，不但能幫助他們逃避一些教學責任，還能在一定程度上隱藏他們在專業(yè)知識和技能方面的缺陷。但是，這樣的“逃避”與“隱藏”是無法幫助實習生與實習指導老師進行積極的互動。

實習指導老師對實習生沒有系統(tǒng)、明確的培養(yǎng)方法，在實習的過程中實習指導老師對實習生的了解不夠。雖然在實習中實習指導老師給實習生很大的自由度，但實習生對任何情況都不了解，該階段的實習生還處在“學生”和“教師”的兩重身份中，實習生還不能夠很好地適應這個新身份，任務的自由度也是任務重大的表現(xiàn)，易給原本還稚嫩的實習生帶來畏懼的心理，不利于實習生建立自信及良好的從業(yè)意愿。

在實習學校中也存在與實習指導老師之間有人情世故的相處，比如打掃衛(wèi)生、倒杯水等這樣的事發(fā)生，訪談中多數(shù)實習生表示可以理解并能夠接受。在實習中有這樣的人情世故是對實習生個人交際能力及情商的鍛煉，但過于將實習生當做免費勞動力是對其不重視的表現(xiàn)，更甚至在實習生的心中留下“原來實習是來干活的”這樣無奈的感覺，降低對職業(yè)的向往。

實習指導老師讓他們做一些邊邊角角的事情，事實上是給他們了解學校教育教學實踐的機會。作為大學與中小學協(xié)商后正式派來的實習生，他們已經(jīng)具有“參與”學校事務的資格，即“合法性”;但是由于他們還是新手，必然處于“邊緣性”的位置。處于這個位置并不是說明他們不重要，而是意味著他們需要先觀察、觀摩、先做一些力所能及的輔助性工作，才能逐步地向中心移動，慢慢加大、加深參與的力度，逐漸完成向真正的教師身份的轉(zhuǎn)變。

3? 實習中的收獲及從事體育教師的意愿

3.1 在實習中的收獲

根據(jù)研究得出以下實習生在實習中的收獲。第一，對教案的編寫能夠做到信手拈來，在實習中提高了對上課節(jié)奏的把握能力。第二，在實習中能夠加強在校學習的理論知識與實踐相結(jié)合的能力，將課本中的知識更好地理解與運用。第三，能夠認識到自己的不足之處，發(fā)現(xiàn)以前從未注意到的小細節(jié)，對今后的持續(xù)學習產(chǎn)生積極的影響。第四，在自主安排上課內(nèi)容時可以選擇自己比較薄弱的項目進行實戰(zhàn)的打磨，對之后找工作時的筆試與面試環(huán)節(jié)有很大的幫助，從實習中能夠鍛煉到在上課的膽量與語言表達能力。

3.2 實習后從事體育教師的意愿

根據(jù)研究得出以下實習生在實習后從事體育教師的意愿。第一，被訪者中大部分的實習生表示在實習初期會產(chǎn)生不愿從事體育教師工作的想法，但隨著對課堂紀律及教學的掌握使得從事體育教師的意愿恢復到實習前的狀態(tài)。第二，部分實習生在整個實習的過程中都能感受到成就感，對體育教師的工作有一定的期待，對職業(yè)的前景有一定的信心。

4? 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

揚州大學體育教育專業(yè)學生實習內(nèi)容較為豐富，能夠涉及學校體育工作的基本內(nèi)容，部分實習學校出現(xiàn)場地及器材緊張的情況。揚州大學實習生的專業(yè)素養(yǎng)較全面，但實習生與學校、指導老師、實習學校等各方的交流聯(lián)系貧乏。實習指導老師對實習生的指導意見較為模糊，致使實習生不能立刻做出改正。在經(jīng)過整個實習階段后，部分實習生從事體育教師的意愿較強。實習生的上課經(jīng)驗、自信心、語言表達等能力提高明顯。

4.2 建議

一是應該加強與實習生、實習學校、實習指導老師等之間的聯(lián)系交流。二是調(diào)整實習時間與時長，加強實習前期準備，對實習學校進行嚴格把控。三是分配好實習學校后，實習生應主動聯(lián)系實習學?；蚶蠋熞粤私鈱嵙暤膬?nèi)容，提前準備好這些內(nèi)容，避免出現(xiàn)現(xiàn)學現(xiàn)賣的現(xiàn)象。四是在平時教學過程中注重培養(yǎng)學生的教學能力、語言表達能力，多組織教學演練的內(nèi)容，增加學生實地觀看優(yōu)秀教師上課的實踐機會。五是增加指導老師與實習生合作教學的實習內(nèi)容，以促進實習生更好地學習。

參考文獻

[1] 李欽，王智明.體育教育專業(yè)學生實習情況的反饋調(diào)查——以沈陽市三所高校為例[J].遼寧體育科技，2018，40（5）：134-137.

[2] 楊甲慧.體育教育專業(yè)教育實習中實習生教學能力現(xiàn)狀及對策——以河南師范大學為例[J].體育世界：學術(shù)版，2018（6）：153-154.

[3] 高一凡.武漢體育學院體育教育學院教育實習現(xiàn)狀與對策研究[D].武漢體育學院，2018.