摘 要：“三全”教育提出后，高校輔導(dǎo)員從原來的思政教育的輔助者轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生思想政治教育的骨干力量。這對輔導(dǎo)員的工作提出了新的任務(wù)和要求。不同學(xué)科的輔導(dǎo)員要開展好思想政治教育，不能千篇一律、照本宣科，而是要“因地制宜”，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)調(diào)整工作。本文以美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的思政教育為例，對藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)、思政教育的現(xiàn)狀等問題進(jìn)行分析，探討怎樣在學(xué)科特色與教育主體的特點(diǎn)中尋求突破點(diǎn)，推動高等院校課程思政有效開展，從而構(gòu)建全方位、寬領(lǐng)域、多功能的思政教育新格局。

關(guān)鍵詞：思政教育;學(xué)科特色;輔導(dǎo)員

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2020）14-000-04

2018年12月7日—8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。習(xí)近平總書記在會議上強(qiáng)調(diào)“把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。高校教育不僅包括課堂教育，還包括課后教育。要實(shí)現(xiàn)“三全”教育，就必須把課后教育放到與課堂教育同等重要的位置。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生課后教育的核心力量，但在過去很長的時(shí)期被視為課堂教育的輔助者、大學(xué)生的“生活委員”?！叭苯逃奶岢觯貙㈩嵏策@一片面的認(rèn)識，同時(shí)也提出了高校輔導(dǎo)員如何開展思政教育這一課題。

不同學(xué)科的學(xué)生有不同的知識體系，這決定了思政教育要做到入腦入心就必須尊重不同的學(xué)科特點(diǎn)。因此，不同專業(yè)的輔導(dǎo)員開展思想政治教育的方式方法必然不同。從學(xué)科設(shè)置來看，美術(shù)專業(yè)與設(shè)計(jì)專業(yè)屬于同一性質(zhì)的專業(yè)。這類專業(yè)的學(xué)生身上既體現(xiàn)出大學(xué)生的一般性，又帶有該專業(yè)賦予的特征。因此，如何針對這些學(xué)生因材施教，開展思政教育，是本文討論的問題。

筆者長年在美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)從事輔導(dǎo)員工作，對這一專業(yè)的思政教育狀況有一定的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，在討論這一問題的過程中能夠結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)和既有的研究成果，希望能夠推進(jìn)對這一問題的討論，促進(jìn)大學(xué)生思政教育工作的開展。

1 美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

開展思政教育，首先要充分了解教育對象的特點(diǎn)。教育者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，往往能夠取得事半功倍的效果。那么，美術(shù)、設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)校園中具有怎樣的特點(diǎn)？筆者將其簡單歸納如下：

第一，自我意識較強(qiáng)。這一特點(diǎn)實(shí)際上也是新一代學(xué)生的共同特點(diǎn)。隨著00后入學(xué)，現(xiàn)在的大學(xué)生基本上是獨(dú)生子女。在“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)中，這些學(xué)生大多受到了來自祖輩和父輩的溺愛，比較缺乏社會經(jīng)歷，因此通常表現(xiàn)出無組織、無集體、自由散漫等特征;同時(shí)，此專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不注重團(tuán)隊(duì)合作，對集體活動比較冷淡，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，自律性不強(qiáng)，容易出現(xiàn)遲到、不遵守紀(jì)律等情況。

第二，教育經(jīng)歷比較獨(dú)特。目前，義務(wù)教育沒有將美術(shù)專業(yè)教育囊括其中，初高中階段的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生利用寒暑假等課外時(shí)間來實(shí)現(xiàn)的。高三階段，在普通學(xué)生全力備高考時(shí)，美術(shù)特長生通常要犧牲學(xué)習(xí)時(shí)間來進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和參加各種美術(shù)招生考試。相對于一般學(xué)生，美術(shù)特長生的文化水平相對比較低，在理論學(xué)習(xí)方面則通常表現(xiàn)出消極、厭學(xué)甚至抵觸。

第三，想象力豐富。相對于理論基礎(chǔ)薄弱，美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在想象力方面通常比較豐富。這一方面使他們能夠迅速地進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)，另一方面也使他們相對而言比較感性、容易沖動。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)生接收到的信息十分多元，對外界的信息接受程度高，不夠理性，從某種程度而言，容易受到周圍環(huán)境的影響。

從以上特征不難看出，美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，相對于其他文化專業(yè)的學(xué)生而言，更需要思想政治教育，以提高對“歪風(fēng)邪氣”的抵御力，但也更難開展思想政治教育。這無疑給當(dāng)前美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的思政教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。

2 美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)思政教育的現(xiàn)狀

美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的思政教育挑戰(zhàn)重重，現(xiàn)狀并不理想。這突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，課堂思政教育效果不理想。當(dāng)前，高校的課堂思政教育已發(fā)展出比較成熟的課程體系。授課的內(nèi)容包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策等，這些課程的設(shè)置、授課內(nèi)容和形式大多都比較傳統(tǒng)。大多美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對這些課程的看法比較現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為和其他文化課程一樣，只是為了完成學(xué)分要求，并沒有引起重視。瞌睡、玩手機(jī)、翹課等現(xiàn)象比較普遍。課堂上的思政教育沒有入心入腦，就給課外的思政教育帶來了巨大的壓力。

第二，輔導(dǎo)員思政教育的無力。輔導(dǎo)員主持下的課外思政教育，是彌補(bǔ)課堂思政教育效果的重要手段。然而，輔導(dǎo)員的思政教育開展得也很無力。首先，輔導(dǎo)員大多被當(dāng)作教輔人員，地位不受重視，同時(shí)思政修養(yǎng)有待提高。其次，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容十分繁雜，基本上包括了除課堂教學(xué)以外的所有學(xué)生管理工作，因此與學(xué)生交流溝通的時(shí)間實(shí)際上十分有限。輔導(dǎo)員的思政教育通常表現(xiàn)為“活動式”教育，即利用評優(yōu)、入黨入團(tuán)、班會學(xué)習(xí)等活動有限地開展思政教育。然而，由于美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有的特點(diǎn)，該專業(yè)的輔導(dǎo)員在開展這些“活動式”教育時(shí)所起到的作用相對有限。面對互聯(lián)網(wǎng)傳播的快捷性，大學(xué)生價(jià)值觀的多元性和多樣化給新時(shí)代思政教育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，使得當(dāng)今的教師經(jīng)常出現(xiàn)“現(xiàn)在的學(xué)生越發(fā)難管”的感慨。

3 突顯學(xué)科特色，探索思政教育新途徑

美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的思政教育工作困難重重。思政教育開展的好壞，在很大程度上取決于思政教育能夠在多大程度上突顯本學(xué)科的專業(yè)特色，探索出思政教育的新路子。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：

第一，加強(qiáng)入學(xué)階段的思想政治教育。良好的開端是成功的一半，大一新生剛?cè)雽W(xué)，多數(shù)新生仍處于價(jià)值觀的形成時(shí)期，具有一定的可塑性。在這一階段，我們應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，利用軍訓(xùn)、入學(xué)教育、班干部選舉、迎新晚會、入黨申請等一系列活動確保思政教育工作在無形中的滲透。

思政教育如何做到全面覆蓋、效果深入，是工作中的難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，一是利用“傳幫帶”，構(gòu)建骨干力量?？梢詮拇蠖陌l(fā)展黨員以及品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀分子中篩選出骨干力量，并通過集中培訓(xùn)，結(jié)合對口專業(yè)方向，分派綜合素質(zhì)較高的養(yǎng)成輔導(dǎo)員到新生班級。在這一過程中，同年齡階段的養(yǎng)成輔導(dǎo)員通過和新生的互動交流，能夠很好地培養(yǎng)感情，他們的責(zé)任態(tài)度、精神面貌都能很好地影響新生，榜樣的力量是無窮的。與此同時(shí)，養(yǎng)成輔導(dǎo)員的質(zhì)量把控和雙向評價(jià)也是輔導(dǎo)員老師要關(guān)注的重點(diǎn)。

二是摸底重難點(diǎn)，組建幫扶團(tuán)隊(duì)。養(yǎng)成輔導(dǎo)員經(jīng)過新生入學(xué)一個(gè)多月時(shí)間的了解，能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題，同時(shí)也能很好地解答新生提出的各類問題。在這一過程中，通過“獎(jiǎng)助貸”等政策宣傳，講解服務(wù)學(xué)生辦事機(jī)構(gòu)，介紹學(xué)院各專業(yè)特色以及學(xué)生日常管理，從而把思政工作與學(xué)生管理工作有效結(jié)合。通常心理健康問題學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、無組織紀(jì)律學(xué)生是學(xué)生管理工作中的重點(diǎn)關(guān)注對象。通過提前排查、平等溝通、建立幫扶團(tuán)隊(duì)，能有效提高思政教育工作的質(zhì)量。

三是凝聚班集體，開展特色活動。美術(shù)生的特點(diǎn)是繪畫能力強(qiáng)、思維活躍、有較好的視覺審美。因此可以依托專業(yè)特點(diǎn)開展系列活動，通過設(shè)計(jì)班級口號、班級旗幟、班級徽章、班級T恤等團(tuán)體活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和班級的榮譽(yù)感、歸屬感，使思政育人工作更具親和力。

第二，加強(qiáng)課堂思政教育與課外思政教育的結(jié)合。通常而言，課堂思政教育缺乏實(shí)例，而課外思政教育缺少理論。因此，打破思政教育課堂與課外的限制，使思政教育“下課堂”、活典型例子“進(jìn)課堂”，成為上好大學(xué)生思政課的重要條件。美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更傾向于感性，因此，將身邊的典型人物和事例與相對死板的思政課堂相結(jié)合，精心遴選鮮活的人物形象、深挖故事內(nèi)涵，同時(shí)借助視圖展示、網(wǎng)絡(luò)傳播、情景再現(xiàn)等手段引導(dǎo)學(xué)生在日常的故事中感悟精神力量，這無疑更容易對他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。[1]

輔導(dǎo)員的課外思政教育，一方面可以與思政教師結(jié)合，使理論進(jìn)入現(xiàn)實(shí)。另一方面，如針對當(dāng)?shù)氐募t色文化旅游景點(diǎn)，可以結(jié)合唱紅歌、演紅劇、設(shè)計(jì)紅色宣傳海報(bào)、繪制紅色故事漫畫、設(shè)計(jì)紅色文創(chuàng)產(chǎn)品、拍攝紅色微電影、設(shè)計(jì)紅色廣場等一系列活動，在檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)也增強(qiáng)其社會責(zé)任感，使學(xué)生接受紅色教育的洗禮;在校園文化中，展賣會、攝影活動、五四青年節(jié)征文活動、公益海報(bào)設(shè)計(jì)等，都可以結(jié)合思政元素，使藝術(shù)教育有特色、思政教育有溫度，使藝術(shù)生能從內(nèi)心真正接受和認(rèn)同教育內(nèi)容。

大多專業(yè)課教師同時(shí)也會兼任班主任，他們對應(yīng)專業(yè)、對接班級，和學(xué)生有大量的交流相處時(shí)間。因此在完善思政教育雙向評價(jià)體系時(shí)，學(xué)生的評價(jià)結(jié)果可用作為綜合測評中德育成績的參考，教師的評價(jià)結(jié)果可作為年度績效考核的參考。這樣的思政評價(jià)方式既有利于學(xué)生成長為品德高尚、德藝雙馨的藝術(shù)工作者，同時(shí)也有利于專業(yè)教師提高思想道德修養(yǎng)，關(guān)心政治，進(jìn)一步增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感。

第三，輔導(dǎo)員是活榜樣。中國教育部第24號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，輔導(dǎo)員應(yīng)該努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。成功的教育有賴于教育者自身的素質(zhì)，有賴于其是否具有先進(jìn)的教育理念、是否掌握并運(yùn)用了先進(jìn)的教育方式方法和技巧。[2]

因此，輔導(dǎo)員要想真正做好工作，必須加強(qiáng)自我提升，不斷提高自身思想道德修養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力水平。在科技的不斷發(fā)展中，在信息化時(shí)代的洪流中，輔導(dǎo)員要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，同時(shí)注重自己的一言一行，才能為學(xué)生樹立榜樣，在潛移默化中使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，更好地樹立威信，獲得學(xué)生的信任和支持。大多美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的輔導(dǎo)員缺乏思政教育培訓(xùn)，思政水平并不高。因此，這需要從學(xué)院和學(xué)校層面形成一定的人才培養(yǎng)制度，不斷提高老師的思政水平和專業(yè)技術(shù)水平。輔導(dǎo)員要樹立思政教師的意識。

第四，黨要領(lǐng)導(dǎo)思政教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，以及新時(shí)代習(xí)近平關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的一系列講話精神，對于指導(dǎo)教育工作開展有重要意義。事實(shí)上，思想政治教育工作能否真正落細(xì)、落實(shí)，關(guān)鍵要看學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)班子是否重視這項(xiàng)工作，是否能健全機(jī)制，形成育人合力。結(jié)合學(xué)院特色，積極探索開展思政工作的先進(jìn)方法，樹立以學(xué)生為中心的工作理念，是思政教育真正得到落實(shí)的重要途徑。

思政工作是潤物無聲、潛移默化的育人工作，直接體現(xiàn)在全體教職工的言行中，只有將思政教育工作化為陽光和空氣普灑在學(xué)院的每一個(gè)角落，才能使學(xué)生浸潤其中、自覺形成良好的行為規(guī)范。這就需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)院各部門共同協(xié)作。在落實(shí)全員育人的過程中，要明確輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師的思政育人側(cè)重點(diǎn)，使思政工作由“專人”向“人人”轉(zhuǎn)變，向“大思政”格局靠攏，從而推動學(xué)生思政教育工作順利開展。

4 結(jié)語

習(xí)近平總書記指出“藝術(shù)的最高境界就是讓人動心，讓人們的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美”“要通過文藝作品傳遞真善美，傳遞向上向善的價(jià)值觀，引導(dǎo)人們增強(qiáng)道德判斷力和道德榮譽(yù)感，向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活”。思想政治教育一般來說是理論性強(qiáng)的教育，而藝術(shù)教育則帶有強(qiáng)烈的感性、個(gè)性特征。美術(shù)類專業(yè)輔導(dǎo)員在開展思政教育時(shí)，既面臨巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)又有巨大的優(yōu)勢。只要在黨委、教師、學(xué)生三者之間加強(qiáng)關(guān)聯(lián)，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的獨(dú)特優(yōu)勢，就能夠形成強(qiáng)大的教育合力，使思政教育與藝術(shù)教育相互兼容、相互促進(jìn)，從而形成全方位、寬領(lǐng)域、多功能的思政教育新格局。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林于良.高校“課程思政”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)際遇與創(chuàng)新路徑[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）：54-57.

[2] 秦春賀，蒙曉影，王艷輝.輔導(dǎo)員工作案例分析[M].北京理工大學(xué)出版社，2017：23.

作者簡介：劉沛芬（1986—），女，湖南郴州人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育，美術(shù)教育。

基金項(xiàng)目：本論文為2019年思想政治教育工作十大育人項(xiàng)目“拓寬思政教育，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)——新時(shí)代下美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院輔導(dǎo)員思政育人的研究”成果，項(xiàng)目編號：2019XJ25