劉嫻

寫(xiě)作能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和文字運(yùn)用能力，同時(shí)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫(xiě)作教學(xué)效果關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。但從當(dāng)前情況看，很多教師在寫(xiě)作教學(xué)中采用的方法不合理，導(dǎo)致學(xué)生提不起寫(xiě)作興趣。在這樣的情況下，即便學(xué)生能寫(xiě)出作文，也是空洞無(wú)趣、沒(méi)有條理性的。為了走出這一教學(xué)困境，筆者采用了分層教學(xué)法，效果不錯(cuò)。本文介紹了如何應(yīng)用分層教學(xué)法來(lái)提高作文教學(xué)效率，供同仁參考。

一、把學(xué)生分層、分組，設(shè)置分層作文目標(biāo)

將分層教學(xué)法應(yīng)用于作文教學(xué)中，教師應(yīng)該先劃分學(xué)生的層次。劃分層次時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣和能力等方面的情況。通常情況下，可以將學(xué)生分為2到3個(gè)層次，一般是A、B、C三個(gè)層次，A層次學(xué)生有著較強(qiáng)的寫(xiě)作能力和水平，B層次的學(xué)生寫(xiě)作水平中等，而C層次的學(xué)生則不具備良好的寫(xiě)作能力，且寫(xiě)作興趣不高，常常在寫(xiě)作中表現(xiàn)得十分消極。劃分好學(xué)生層次后，教師需要合理設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)完《假如生活欺騙了你》，為了讓學(xué)生更好地掌握課文主旨，教師可以布置半命題作文“生活需要——————”。然后給不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的作文目標(biāo)：對(duì)A層次的學(xué)生，要求作文要立意新穎，內(nèi)容要具有創(chuàng)新性，語(yǔ)言優(yōu)美且飽含思想情感;對(duì)B層次的學(xué)生，要求結(jié)構(gòu)合理、文從字順，并且能在作文中流露真情實(shí)感;對(duì)C層次的學(xué)生，只需要求其按照寫(xiě)作要求寫(xiě)作，語(yǔ)句通順，沒(méi)有錯(cuò)別字即可。

二、創(chuàng)新指導(dǎo)分層作文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效分層寫(xiě)作

為提升寫(xiě)作的效率，教師要分層指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容。首先教師要分層指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師只是單純指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，但其實(shí)寫(xiě)作和閱讀是有機(jī)的整體，二者相輔相成。所以在分層教學(xué)中，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要意義。教師可以根據(jù)教材中文章的不同題材對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層閱讀指導(dǎo)，這樣，不僅有利于學(xué)生閱讀水平的提升，還可以幫助他們將閱讀中學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用到寫(xiě)作中。教師還應(yīng)該對(duì)寫(xiě)作教學(xué)合理分層，寫(xiě)作教學(xué)中涉及到很多類型的寫(xiě)作，如片段類寫(xiě)作、謀篇布局類寫(xiě)作等。根據(jù)不同的寫(xiě)作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。例如，指導(dǎo)謀篇布局類作文“我家鄉(xiāng)的美麗——————”時(shí)，對(duì)于C層次的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化和詳細(xì)化的指導(dǎo)，讓他們掌握寫(xiě)這類作文的技巧，找到寫(xiě)作素材。豐富的寫(xiě)作素材是寫(xiě)出優(yōu)秀作文的重要前提，所以教師應(yīng)該分層次指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材：第一層，讓學(xué)生閱讀課外經(jīng)典名著積累寫(xiě)作素材;第二層，讓學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取寫(xiě)作素材;第三層，生活中有著豐富的寫(xiě)作素材，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生留心生活，發(fā)現(xiàn)其中的寫(xiě)作資源。

三、完善作文分層評(píng)價(jià)，形成激勵(lì)機(jī)制

在初中作文教學(xué)中，教師要想對(duì)作文進(jìn)行分層評(píng)價(jià)并形成激勵(lì)機(jī)制，還須做好以下幾點(diǎn)：首先，要采用多元化的分層評(píng)價(jià)方式指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)完作文，想了解自己的作文質(zhì)量和水平，除了靠同學(xué)的評(píng)價(jià)就是教師的評(píng)價(jià)。毫無(wú)疑問(wèn)，教師的評(píng)價(jià)更專業(yè)，對(duì)進(jìn)步更有助益。所以教師的作文評(píng)價(jià)應(yīng)該具有多元化和針對(duì)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生時(shí)應(yīng)該采用不同的作文評(píng)價(jià)方式。通常情況下，如果A層次學(xué)生和C層次學(xué)生寫(xiě)出了質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈恼?，教師就?yīng)該給予他們不同的評(píng)價(jià)。其次，教師還要對(duì)作文評(píng)語(yǔ)分層，發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)作用。面對(duì)不同層次的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用不同的評(píng)語(yǔ)，比如對(duì)C層次的學(xué)生，教師要注重評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性，對(duì)于他們作文中好的地方要大加肯定和鼓勵(lì)，要幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信，對(duì)于其中的缺點(diǎn)，要婉轉(zhuǎn)地指出，不能打消他們寫(xiě)作的積極性和熱情。另外，教師的評(píng)價(jià)不必面面俱到，但重點(diǎn)必須突出，讓學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題并改正。最后，在分層評(píng)價(jià)中，教師還應(yīng)傳授學(xué)生科學(xué)的寫(xiě)作方法和技巧，以促使學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

綜上所述，運(yùn)用分層教學(xué)法有利于滿足全體學(xué)生的作文學(xué)習(xí)需求，促使其寫(xiě)作能力和水平不斷提升。不過(guò)，教師必須充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上合理利用分層教學(xué)法，將學(xué)生劃分成不同層次，并按照學(xué)生層次制定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和策略，最后再對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，如此，才能充分發(fā)揮分層教學(xué)法的作用。