摘要：當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，不管是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，人們的生活質(zhì)量和教育水平都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。即便如此，教育的不公平現(xiàn)象依然存在，尤其是城鄉(xiāng)教育資源的共享問題。城鎮(zhèn)的教育資源相對于落后的鄉(xiāng)村來說豐沃得多，這不可避免地會導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育水平的差異化更加劇烈。疫情防控期間，全國上下更是掀起了一股“停課不停學(xué)”資源共享的浪潮，但是鄉(xiāng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生在線上網(wǎng)絡(luò)課程資源的應(yīng)用上表現(xiàn)出了截然的不同。本文以貴州“空中黔課”為例，旨在探究城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享存在的問題，幫助相關(guān)教育工作者意識到存在的問題并能提出相應(yīng)有效可行的措施。

關(guān)鍵詞：資源共享;城鄉(xiāng)差距;問題;措施

一、資源共享的相關(guān)定義

共享，即分享，是把某種事物或資源的使用權(quán)和知情權(quán)通過某種方式傳遞給他人，使得受益群體更加廣泛，同時也享受其他人或者群體分享的事物而帶來的便利。共享的前提，有的是基于利益的基礎(chǔ)，有的出于共享主體的意愿?！百Y源共享”是在一定的前提條件下把資源通過某種方式分享給更多人，同時也會給自己帶來益處，資源共享的目的是“共贏”，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化整合與使用。資源共享的前提是要有共享的資源、共享背景、共享的結(jié)構(gòu)。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享是大勢所趨，疫情防控期間線下教學(xué)無法進(jìn)行更是將網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)推向了高潮。

二、疫情防控期間城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的問題

（一）城鄉(xiāng)學(xué)生知識基礎(chǔ)差距較大。在“空中黔課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，鄉(xiāng)村的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，這導(dǎo)致他們有些跟不上課程。該課程的設(shè)置是為所有學(xué)生定制的，對于城鎮(zhèn)大部分學(xué)生來說又相對容易了。這一狀況對于老師來說也很為難，因?yàn)樗麄儫o法照顧到所有的學(xué)生。如果過分的照顧城鎮(zhèn)的學(xué)生，又會導(dǎo)致城鎮(zhèn)的學(xué)生吃出現(xiàn)吃不飽的情況，無法得到更好的發(fā)展。如果只顧及城鎮(zhèn)的學(xué)生，就會導(dǎo)致鄉(xiāng)村的學(xué)生掌握不了，跟不上課程，學(xué)習(xí)很吃力的情況。

（二）城鄉(xiāng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)狀況好壞不一。網(wǎng)絡(luò)狀況差是由于鄉(xiāng)村村的地勢偏僻所造成的，是學(xué)生自己無法改變的先天條件。鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)信號差會導(dǎo)致學(xué)生在上課時出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)或卡頓，甚至直接聽不到聲音的情況。網(wǎng)絡(luò)信號差會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有些不自律的學(xué)生甚至以信號不好為借口直接不上網(wǎng)課，這些都會嚴(yán)重的是影響學(xué)生對知識的掌握。然而城鎮(zhèn)因?yàn)榈貏莸推綆缀醪粫l(fā)生網(wǎng)絡(luò)信號不好的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就會進(jìn)行得比較順暢。

（三）城鄉(xiāng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度不同。學(xué)生放假在家一個多月，大部分已經(jīng)習(xí)慣了那種休閑的假期生活，他們還沒有從假期當(dāng)中回過神來就開始進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)在線課程。有時候真的需要一些儀式性的東西把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來。對于一些學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生來說，他們是不愿意上網(wǎng)課的，更不想學(xué)習(xí)。對于那些自制力較弱的學(xué)生，更是需要在家長的監(jiān)督下才上網(wǎng)課。而且很多學(xué)生認(rèn)為在家沒有學(xué)習(xí)的氛圍，他們學(xué)不進(jìn)去。這些都導(dǎo)致了網(wǎng)上教學(xué)效果不佳的問題。當(dāng)然對于學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生來說，在哪學(xué)習(xí)似乎沒有太大的區(qū)別。一般來說，大部分城鎮(zhèn)學(xué)生因?yàn)閺男〗佑|到的思想價值觀不一樣，學(xué)習(xí)強(qiáng)度普遍高于鄉(xiāng)村學(xué)生。

三、疫情期間城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享問題的改進(jìn)策略

疫情的特殊時期，老師學(xué)生都無法返校進(jìn)行線下教學(xué)，線上教學(xué)是不得已而為之。對于已經(jīng)出現(xiàn)的問題，不管是老師還是學(xué)生和家長，都要想辦法去克服。我們要根據(jù)各個方面存在的問題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，產(chǎn)生了問題就要想法去解決，要有問題意識。在開學(xué)還遙遙無期的條件下，改進(jìn)和解決這些問題就變得尤為重要和迫在眉睫了。即使在不久的將來疫情結(jié)束以后，他也是有價值的，因?yàn)檫€是會有許多人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這已經(jīng)是一種普遍流行的學(xué)習(xí)方式了。

（一）在城鄉(xiāng)學(xué)生知識基礎(chǔ)差距方面的改進(jìn)策略。對于城鄉(xiāng)學(xué)生知識基礎(chǔ)差距大的問題，改善這一狀況是一個漫長的過程，不是在短時間內(nèi)能夠改變的。但是學(xué)生和家長，還有老師都要對此有信心，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)制定周密的學(xué)習(xí)計劃，然后有條不紊的去實(shí)行。對基礎(chǔ)一般的同學(xué)就要進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，而基礎(chǔ)好的同學(xué)，就要想辦法進(jìn)行鞏固和提高?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源很發(fā)達(dá)，就算沒有老師在身邊，相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源都可以在網(wǎng)上找到，只要有學(xué)習(xí)的動機(jī)和改變的信心，然后去做，就一定會有所進(jìn)步。

（二）在城鄉(xiāng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)狀況不統(tǒng)一方面的改進(jìn)策略。城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)狀況不一，鄉(xiāng)村的網(wǎng)絡(luò)信號比較差，然后城鎮(zhèn)的網(wǎng)絡(luò)信號比較好，這是學(xué)生無法改變的先天條件，但是為了學(xué)習(xí)也應(yīng)該盡量的去改變，比如說買好一點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，然后盡可能在信號好一點(diǎn)的地方進(jìn)行上課。而且據(jù)我所知，現(xiàn)在農(nóng)村也發(fā)展得很好，沒有說一定是住在那個偏僻的山溝里，現(xiàn)在很多農(nóng)村都已經(jīng)過上了小康生活，很少有人生活在那種很偏僻落后的村落里了。總之，要想盡辦法創(chuàng)造條件去學(xué)習(xí)。

（三）在城鄉(xiāng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度不同方面的改進(jìn)策略。關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)問題，城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)普遍要強(qiáng)一些，鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)普遍要弱些，就是由于他們從小所接受的思想價值觀所決定的。但這也不是絕對的，有些鄉(xiāng)村的學(xué)生，他迫于改變自己的命運(yùn)，然后學(xué)習(xí)動機(jī)也會很強(qiáng)。而有些城鎮(zhèn)的學(xué)生，由于安逸的生活條件會有較弱的學(xué)習(xí)動機(jī)。不管是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村的學(xué)生，都要樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，想清楚自己以后要做什么，老師和家長要幫助學(xué)生及時調(diào)整并樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

結(jié)語

在疫情的特殊時期，為了倡導(dǎo)"停課不停學(xué)"的理念，學(xué)生被迫進(jìn)行線上教學(xué)，教師工作量大無法集中管理學(xué)生，學(xué)生抱怨在家學(xué)習(xí)效率差等等，這些都是網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)暴露出來的弊端。然而即便如此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，是一種勢不可擋的趨勢，他在我們的生活工作中扮演了一個重要的角色。萬事萬物有利有弊，我們作為一個有自主選擇能力的人，應(yīng)該取其精華棄其糟粕，讓新生的事物為我們的需求發(fā)展服務(wù)。對于疫情防控期間城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享出現(xiàn)的一系列問題，我們要積極尋找解決的策略，讓優(yōu)質(zhì)教育資源得到最好的優(yōu)化和使用，縮小城鄉(xiāng)之間教育水平的差距，不斷的去向教育公平靠近。

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作者簡介：游潤霞（1995-），女，仡佬族，籍貫：貴州遵義，學(xué)歷：碩士，單位：貴州師范大學(xué)，研究方向：英語教學(xué)，中等教育