解艷榮

哈爾濱市兆麟小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，特級(jí)教師。全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)，黑龍江省優(yōu)秀教育工作者、首批未來(lái)教育家型校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，哈爾濱市勞動(dòng)模范、有突出貢獻(xiàn)中青年專家、首批未來(lái)教育家型校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象、首批專家型校長(zhǎng)、身邊好校長(zhǎng)標(biāo)兵、人民政府兼職督學(xué)。

“解艷榮校長(zhǎng)發(fā)展共同體”于2019年5月正式成立。共同體成員來(lái)自9個(gè)地區(qū)11所學(xué)校，我是領(lǐng)銜專家，成員分別為哈爾濱道里區(qū)榆樹中心校張偉東、阿城蜚克圖中心小學(xué)王百勝、哈市順邁小學(xué)李德真、賓縣擺渡中心校周振波、呼蘭長(zhǎng)嶺小學(xué)宛明輝、木蘭人民小學(xué)趙詠、五常拉林滿族鎮(zhèn)中心小學(xué)王濤、尚志亞布力鎮(zhèn)中心小學(xué)趙明友、哈市致遠(yuǎn)學(xué)校李曉明和通河祥順中心校廉世平。共同體成立以來(lái)，周周在溝通中實(shí)施管理聯(lián)動(dòng)，月月在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)深度融合。

理念共享——開創(chuàng)多方共贏新局面。共同體成立后，確定了“整合教育資源，形成整體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)綜合活力，構(gòu)建共同文化，統(tǒng)合發(fā)展戰(zhàn)略，提升育人水平，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展”的教育理念，明確了“共建、共享、共贏”的發(fā)展目標(biāo)，大家懷揣教育理想與信念，走在盡快縮小區(qū)域間、城鄉(xiāng)間差距的路上，實(shí)現(xiàn)了多方共贏，使學(xué)校發(fā)展更加均衡，師生們從中獲益。

課程共建——探索學(xué)科聯(lián)盟新模式。為豐富與共享校際之間的課程資源，加大成員校間的聯(lián)合力度，各校在分析各自的文化現(xiàn)狀后，逐步完善了課程建設(shè)體系，通過成果展示、點(diǎn)面結(jié)合、分層推廣、滾動(dòng)發(fā)展幾個(gè)階段，使經(jīng)典誦讀、籃球、足球等活動(dòng)成為共同體共建共享的校本課程。

活動(dòng)共育——搭建協(xié)同育人新橋梁。共同體互動(dòng)頻繁，線上線下密切交流。五常拉林滿族鎮(zhèn)中心學(xué)校和歐小師生共同參加歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)第九屆“歐寶寶親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”;共同體全體成員走進(jìn)阿城區(qū)蜚克圖中心小學(xué)，參加慶祝祖國(guó)70年華誕課后服務(wù)成果匯報(bào)展;走進(jìn)五常拉林滿族鎮(zhèn)中心學(xué)校，觀摩拉小16個(gè)學(xué)生社團(tuán)具有民族特色的展示;走進(jìn)亞布力小學(xué)，感受學(xué)校得天獨(dú)厚的冰雪文化;我與順邁小學(xué)、通河縣祥順中心校就學(xué)校文化建設(shè)等事宜進(jìn)行了商議。

課題共研——提升內(nèi)涵發(fā)展新空間。為促進(jìn)共同體學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路，11位校長(zhǎng)共同申請(qǐng)了黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“實(shí)施‘自主發(fā)展教育的策略與方法”，目前課題已經(jīng)批準(zhǔn)正式立項(xiàng)。相信在課題的統(tǒng)領(lǐng)下，成員學(xué)校一定會(huì)扎實(shí)研究，以研究的思維和姿態(tài)做教育，不斷提升共同體成員的專業(yè)能力和理論修養(yǎng)。

教師共培——譜寫共同成長(zhǎng)新篇章。歐小王新老師赴日本學(xué)習(xí)后，向成員校匯報(bào)了日本新潟研學(xué)交流的見聞感受;歐小語(yǔ)文學(xué)科名師陳春蕾多次為成員學(xué)校送教;歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)舉行了教育教學(xué)開放周活動(dòng)，為成員校教師進(jìn)行了課堂教學(xué)與課程理念的分享。

共同體以“校長(zhǎng)發(fā)展引領(lǐng)教師發(fā)展、以教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、以師生發(fā)展實(shí)現(xiàn)共同體發(fā)展”為愿景，打破城鄉(xiāng)界線、區(qū)域界線、校際界線，變“校本活動(dòng)”為“協(xié)同作‘戰(zhàn)”，實(shí)現(xiàn)了資源的最佳效益。在領(lǐng)銜專家的帶領(lǐng)下，薄弱校向優(yōu)質(zhì)校邁進(jìn)，優(yōu)質(zhì)校向品牌校邁進(jìn)，領(lǐng)銜學(xué)校實(shí)現(xiàn)了整體提升，大家向著“做有情懷的教師、育有夢(mèng)想的學(xué)生、辦有溫度的教育”的目標(biāo)前行。

責(zé)任編輯：姜乃強(qiáng)