譚彩英 張寧

譚彩英

哈爾濱市東風(fēng)小學(xué)校黨總支書記、校長，正高級教師，特級教師。享受國務(wù)院特殊津貼專家，黑龍江省有突出貢獻(xiàn)的青年專家，全國卓越校長領(lǐng)航工程成員，全國十佳校長，黑龍江省、哈爾濱市首批未來教育家，哈爾濱市身邊好校長標(biāo)兵。教育部中小學(xué)校長國家級培訓(xùn)專家，教育部好教師培養(yǎng)計劃專家。著有《教育的守望》《三分之二課堂教學(xué)模式的實踐與探究》等專著。

在哈爾濱市教育局、哈爾濱市教育研究院的引領(lǐng)指導(dǎo)下，哈爾濱市東風(fēng)小學(xué)攜手哈爾濱市香坊小學(xué)、和平小學(xué)、香濱小學(xué)、阿城金源小學(xué)、阿城亞溝中心小學(xué)、巴彥龍泉鎮(zhèn)小學(xué)、依蘭第一小學(xué)、五常杜家中心小學(xué)、雙城周家中心小學(xué)、呼蘭東方紅小學(xué)共11所小學(xué)，成立了“譚彩英校長發(fā)展共同體”。

統(tǒng)一思想，課題牽動，明確發(fā)展方向?！皬墓餐w出發(fā)，尋教育本真之道”?！肮餐w”組建之初，我們帶領(lǐng)成員通過微信群研究“共同體”的發(fā)展方向和目標(biāo)。在“共同體”第一次見面會上，成員校對各自學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確自身的優(yōu)勢與不足，確定以課題研究的方式推動“共同體”校發(fā)展，確立了“核心素養(yǎng)視野下小學(xué)課程建設(shè)與實施的實踐研究”科研課題。在近一年的時間里，通過校際的資源共享、校長間的協(xié)同互助、教師間的交流學(xué)習(xí)，“共同體”初步實現(xiàn)了資源共享、文化共建、齊頭并進(jìn)的發(fā)展局面。

校際交流，開拓思路，助力品質(zhì)辦學(xué)。“共同體”定期開展校際交流活動。東風(fēng)小學(xué)以“創(chuàng)新實踐”為特色的學(xué)校建設(shè)成果，以“科技館里的學(xué)?！睘橹黝}的校園文化，以“指尖上的智慧——做中學(xué)”為主題的課程文化受到關(guān)注;阿城金源小學(xué)“以金源文化為切入點，用‘源文化為學(xué)校立魂”展現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)特色;香坊小學(xué)“構(gòu)建臻美課程體系，全面推進(jìn)學(xué)校教育品質(zhì)提升”為學(xué)校特色課程建設(shè)提供了思路。一系列交流活動緊緊圍繞研究課題展開，大家面對面交流，總結(jié)梳理本校的課程體系，提出建設(shè)性意見和建議，引導(dǎo)研究走向深入。

高端引領(lǐng)，自主研修，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。專業(yè)引領(lǐng)離不開理論支撐?！肮餐w”成員為了提升自身專業(yè)素養(yǎng)，多讀書讀好書。成員們達(dá)成共識，互相監(jiān)督、彼此推薦，每人每學(xué)期至少讀2-3本教育專著，撰寫讀書隨筆、心得體會，通過網(wǎng)絡(luò)定期進(jìn)行教育理論、教育專著的交流研討。此外，我們帶領(lǐng)“共同體”成員外出學(xué)習(xí)開拓視野，參加了河南師范大學(xué)“國培”高級研修活動，通過菜單式、互動式的培訓(xùn)加深了大家對“基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程”的理解，并把外出學(xué)習(xí)的理論、經(jīng)驗及時地運(yùn)用到了工作中。

援培送教，聚合力量，彰顯團(tuán)隊優(yōu)勢。義務(wù)教育均衡發(fā)展是我國教育發(fā)展的重要舉措，是我國教育現(xiàn)代化的必然選擇。“譚彩英校長發(fā)展共同體”積極參與教育扶貧。作為“共同體”牽頭學(xué)校，東風(fēng)小學(xué)多次派骨干教師到香坊區(qū)的城郊學(xué)校“送教下鄉(xiāng)”，到阿城、五常、尚志等郊縣學(xué)校交流指導(dǎo)。去年11月末，共同體成員校長、骨干教師代表還參加了教育部領(lǐng)航工程赴四川涼山普格縣的送教援培活動，不僅為涼山教育送去了精彩的名師課例，更為涼山州的教育送去了先進(jìn)的理念。“共同體”不僅為哈爾濱的教育均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，更為偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。

責(zé)任編輯：姜乃強(qiáng)