周麗

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。草原賦予許多人詩(shī)與遠(yuǎn)方的想象。在內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟西北邊陲的烏蘭毛都蘇木，一座藍(lán)白相間、屋頂呈蒙古包造型的四層教學(xué)樓格外醒目——這就是位于杭蓋草原純牧區(qū)的烏蘭毛都小學(xué)。采訪中，校長(zhǎng)賴高娃質(zhì)樸爽朗的聲音里，洋溢著對(duì)這所以“駿馬文化”為底色的草原學(xué)校的驕傲與自信，寄托著讓“金馬駒”們奔向草原之外的遠(yuǎn)方的希望與夢(mèng)想。

續(xù)寫輝煌，馬不揚(yáng)鞭自?shī)^蹄

雖為邊遠(yuǎn)牧區(qū)民族學(xué)校校長(zhǎng)，賴高娃卻創(chuàng)造了驕人的成績(jī)。

2018年，賴高娃作為內(nèi)蒙古自治區(qū)唯一入選的校長(zhǎng)，從馬云手上接過(guò)“馬云鄉(xiāng)村校長(zhǎng)獎(jiǎng)”獎(jiǎng)?wù)?2019年，賴高娃被教育部授予“全國(guó)模范教師”稱號(hào)。對(duì)于這些榮譽(yù)，賴高娃謙遜地表示：“更多是政府、家長(zhǎng)和老師們的支持?！?/p>

1992年，從興安盟師范學(xué)校畢業(yè)后，賴高娃回到家鄉(xiāng)科爾沁右翼前旗（以下簡(jiǎn)稱“科右前旗”）任教。在大石寨小學(xué)任教期間，賴高娃取得了較好的教學(xué)成績(jī)。2003年，在烏蘭毛都小學(xué)校長(zhǎng)斯日古楞的力邀下，賴高娃來(lái)到學(xué)校任分管教學(xué)的副校長(zhǎng)。2014年，斯日古楞退休，積累了豐富管理經(jīng)驗(yàn)的賴高娃，經(jīng)過(guò)科右前旗教育局的層層考核，從17位競(jìng)聘者中脫穎而出，成為烏蘭毛都小學(xué)的校長(zhǎng)。

斯日古楞曾獲“全國(guó)模范教師”稱號(hào)以及首屆“啟功教師獎(jiǎng)”。賴高娃說(shuō)：“前任校長(zhǎng)的教育教學(xué)理念比較先進(jìn)，而且她很樂(lè)于學(xué)習(xí)，引領(lǐng)著我們干工作，是我們的標(biāo)桿?！痹诶弦惠呅ｉL(zhǎng)和教師的共同努力下，烏蘭毛都小學(xué)成了科右前旗有名的好學(xué)校。賴高娃上任后，決心不讓學(xué)校在自己任期內(nèi)差下來(lái)。

賴高娃傳承了老校長(zhǎng)艱苦奮斗、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。上任伊始，學(xué)校里只有一座二層教學(xué)樓，可容納12個(gè)班級(jí)，但全校共有15個(gè)班級(jí)，剩下的3個(gè)班級(jí)只能在宿舍樓里上課。

看到孩子們?cè)诠饩€不好、稍顯擁擠的環(huán)境里上課，且因?yàn)樗奚針请x教師辦公室較遠(yuǎn)，班級(jí)不好管理，賴高娃心焦不已。每有盟、旗教育局的領(lǐng)導(dǎo)到訪，她就反映學(xué)校缺教室的情況，來(lái)一次說(shuō)一次。領(lǐng)導(dǎo)也很著急，帶了一撥企業(yè)家訪校，向他們尋求資助。2015年，多方努力下，學(xué)校擴(kuò)建了3500平方米的綜合教學(xué)樓，孩子們不僅都能坐在窗明幾凈的教室里學(xué)習(xí)，還擁有了十多個(gè)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的專用教室。

身為草原上的女校長(zhǎng)，賴高娃具有典型的蒙古馬精神，不怕苦、不怕累，無(wú)論做什么都和教職工在一起，一馬當(dāng)先。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，沒(méi)有資金雇人平整工程留下來(lái)的坑坑洼洼，賴高娃就利用周末、放假時(shí)間，帶領(lǐng)全校教職工拉沙子平整操場(chǎng)、粉刷院墻。

2018年，烏蘭毛都小學(xué)通過(guò)了國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收，成為全旗38所農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校里唯一有塑膠體育場(chǎng)地的學(xué)校。學(xué)校每個(gè)班都配有多媒體教學(xué)設(shè)備，配置均達(dá)到了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)校還建有洗浴、淋浴房。北京某小學(xué)的師生們來(lái)此開(kāi)展手拉手交流活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)校的現(xiàn)代化設(shè)施驚訝不已。賴高娃說(shuō)，前段時(shí)間，學(xué)校又購(gòu)進(jìn)了12塊時(shí)下最先進(jìn)的電子黑板，學(xué)校硬件上“一點(diǎn)都不差”。

打磨課程，駿馬奔向杰出之途

硬件設(shè)施完善了，“軟件”方面也要馬不停蹄，迎頭趕上。

在斯日古楞校長(zhǎng)任期內(nèi)，學(xué)校已開(kāi)設(shè)了十多個(gè)社團(tuán)。賴高娃執(zhí)掌后，多次外出學(xué)習(xí)，看到一些先進(jìn)的學(xué)校，不僅僅有社團(tuán)活動(dòng)，更主要是學(xué)校文化、課程方面體系化了。

“文化其實(shí)是隱性的，不容易突出。一個(gè)更顯性的文化主線，可能更能凝聚人心、更有合力?！被谶@樣的思考，賴高娃和教師、專家們研討了半年后，終于確定將“駿馬文化”作為貫穿學(xué)校教育教學(xué)始終的一個(gè)亮點(diǎn)和支撐點(diǎn)。

賴高娃說(shuō)，草原人的生產(chǎn)生活離不開(kāi)馬，馬是他們最忠實(shí)的“戰(zhàn)友”;看賽馬，草原人的內(nèi)心總會(huì)特別激動(dòng)。草原人愛(ài)馬，仿佛是“血液里的一種精神寄托”。馬的身上還有許多人追求和崇尚的精神?！膀E馬”的意象也更能在教師和孩子們心中激起大的波瀾，激勵(lì)師生們勇往直前。

有了文化的支撐，賴高娃又開(kāi)始琢磨學(xué)校的課程建設(shè)。課程建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，也是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。“社團(tuán)活動(dòng)沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)方式方法，沒(méi)有更深層次、系統(tǒng)化的東西，就不是課程?！辟嚫咄拚f(shuō)，“把國(guó)家教育方針、政策、民族文化、地方特色文化等融入課程當(dāng)中，才是學(xué)校要做的事情?！?/p>

賴高娃和教師們層層思考、深入探索，學(xué)校的大課程體系逐步成形，最初被命名為“杭蓋”課程體系——杭蓋是古老的蒙古族語(yǔ)詞，意為一個(gè)有著藍(lán)天白云、草原、河流、山峰和樹(shù)林的世界。這一課程體系將“駿馬文化”的核心理念融入“天韻”社團(tuán)課程、“金馬駒”課程、那達(dá)慕課程、圖書館課程、“薩日朗”開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)課程五大類課程當(dāng)中。

“天韻”社團(tuán)課程是為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，包括書法、科技、舞蹈、足球以及馬頭琴、搏克、蒙古刺繡等共26個(gè)興趣小組?！敖瘃R駒”課程和那達(dá)慕課程，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。圖書館課程，是讓學(xué)生愛(ài)上書籍、愛(ài)上閱讀，營(yíng)造書香校園?！八_日朗”開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)課程，則是讓每名學(xué)生都參與種植實(shí)踐，感受生命成長(zhǎng)全過(guò)程。每類課程均制定了詳盡的學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施路徑和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2018年，烏蘭毛都小學(xué)獲得了“全國(guó)品質(zhì)課程聯(lián)盟學(xué)?！薄白灾螀^(qū)美育教育特色學(xué)?！?等獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)稱號(hào)。

隨著對(duì)“駿馬文化”的深入理解和提煉，賴高娃說(shuō)：“我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，可以當(dāng)牧民、修理工，或者是本地的飯店老板、商店店主，這些人也可以有駿馬的品性，比如吃苦耐勞、不懼艱辛。但是要讓孩子們走出草原、走出內(nèi)蒙古，必須要有杰出的品質(zhì)?！?/p>

因此，2019年，學(xué)校又增加了一類“杰出學(xué)科課程”，并將課程體系更名為“金馬駒”課程體系。

“杰出學(xué)科課程”一方面通過(guò)挖掘?qū)W科內(nèi)部或?qū)W科之間的邏輯來(lái)構(gòu)建專業(yè)的學(xué)科課程群，另一方面充分利用地域特色來(lái)滲透多門學(xué)科。各學(xué)科教師基于特色追求，根據(jù)對(duì)學(xué)科的獨(dú)特理解、獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、獨(dú)特資源，開(kāi)發(fā)、打造、拓展課程群。課程群涵蓋“多彩語(yǔ)文”“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”“趣味英語(yǔ)”“創(chuàng)意美術(shù)”“靈動(dòng)音樂(lè)”“活力體育”“陽(yáng)光心理”七類。

圍繞“金馬駒”課程體系，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)了19本校本教材，目前都在使用中。

“課程建設(shè)對(duì)教師的發(fā)展起到了很大的作用。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷校本教研，老師們的教育理念、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)都提高了，教育教學(xué)質(zhì)量也就跟著上來(lái)了?！?/p>

凝聚合力，千里馬馳騁草原外

回想這幾年當(dāng)校長(zhǎng)的歷程，賴高娃說(shuō)：“我主要做了教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)這一件事?！?/p>

身為一校之長(zhǎng)，賴高娃沒(méi)有絲毫架子。學(xué)校里，同事們都不叫她賴校長(zhǎng)，而是稱高娃老師，同齡或年長(zhǎng)的同事甚至?xí)焙舾咄蕖Ｒ晃慌處熣f(shuō)，平時(shí)和賴高娃相處就像姐妹一樣，“無(wú)論工作上還是生活上，高娃老師都非常關(guān)心我們，給我們幫助”。

管理上，賴高娃喜歡聽(tīng)干部說(shuō)、教師說(shuō)、學(xué)生說(shuō)，讓大家感受到“我也是學(xué)校的主人，我說(shuō)話也好使”。如教師說(shuō)班主任績(jī)效考核某些方面的評(píng)分可能低了一點(diǎn)，學(xué)校立即召開(kāi)班主任會(huì)議了解情況，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。賴高娃說(shuō)，多年來(lái)，學(xué)校的績(jī)效工資一直都保持公正公開(kāi)。

賴高娃善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于分享。她自己常常書不離手，還經(jīng)常給教師們推薦一些書，敦促、鼓勵(lì)他們多讀書。每次外出學(xué)習(xí)回來(lái)，她都會(huì)跟教師們分享自己的所見(jiàn)所聞所學(xué)。有時(shí)候還會(huì)讓大家一邊喝著咖啡吃著水果一邊開(kāi)會(huì)，營(yíng)造出自然和諧的研討氛圍。

教師們同樣如此，學(xué)習(xí)回來(lái)后必須在全體教師面前做講座。賴高娃說(shuō)，這樣一來(lái)，教師們出去后都得逼著自己好好學(xué)習(xí)，而展示也能讓分享者自身得到提高，變得自信。她希望學(xué)校每個(gè)人都具有阿吉奈（千里馬）的精神，不斷提升積極向上的精神面貌。

“不管你跟我關(guān)系多好，如果業(yè)務(wù)或者專業(yè)上做得不好，你肯定不是我心目中最好的教師。”這是賴高娃一直跟教師強(qiáng)調(diào)的理念，“每逢大會(huì)小會(huì)都這樣講”。久而久之教師們都形成了一種意識(shí)：跟校長(zhǎng)“套近乎”不是“解決問(wèn)題”的路子。賴高娃笑稱，就算是過(guò)年也沒(méi)有教師給她送禮?！坝辛诉@種風(fēng)氣，教師們都把精力放在專業(yè)能力提升上，專注于教育教學(xué)?！?/p>

每學(xué)期，學(xué)校至少安排20人次外出培訓(xùn)。2019年，學(xué)校自費(fèi)派了59人次到北京學(xué)習(xí)。學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難時(shí)，賴高娃甚至借錢也要讓教師們出去“充電”。后勤部主任德力格日胡說(shuō)，學(xué)校每個(gè)角落、為孩子們做的每一件事都是課程。賴高娃要求不管任課教師還是后勤人員，每個(gè)人都必須有課程。德力格日胡就曾去鄭州等地學(xué)習(xí)課程建設(shè)，回來(lái)后開(kāi)設(shè)了宿舍和食堂兩門課程。

賴高娃對(duì)學(xué)校每位教師的性格、長(zhǎng)處都非常了解。布和巴雅爾藏書豐富、博覽群書，2018年當(dāng)?shù)亟逃衷诮處熤虚_(kāi)展讀書活動(dòng)，賴高娃把他報(bào)了上去，后來(lái)科右前旗教育局還專門為他創(chuàng)建了一個(gè)書屋;白烏蘭工作細(xì)心、努力、上進(jìn)，賴高娃安排她擔(dān)任教務(wù)主任;在報(bào)名“馬云鄉(xiāng)村校長(zhǎng)”時(shí)，賴高娃鼓勵(lì)王跟兄填報(bào)“馬云鄉(xiāng)村教師”，并在去杭州學(xué)習(xí)時(shí)，把她也一塊帶了去;烏仁娜是科右前旗國(guó)畫協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，在課程的落實(shí)、創(chuàng)新方面都做得很好，賴高娃把她安排到學(xué)校的“馬云鄉(xiāng)村少年宮”，負(fù)責(zé)美術(shù)課程……

賴高娃經(jīng)常跟教師們講，要叫學(xué)生為“孩子們”，這樣顯得更親近。牧民們居住在離校幾十里至幾百里的牧點(diǎn)上，400多個(gè)學(xué)生近300個(gè)都住校，一周回家一次。為了更好地照顧孩子們，賴高娃要求每位學(xué)科教師對(duì)接一間寢室。很多時(shí)候，賴高娃和教師們要充當(dāng)家長(zhǎng)的一些角色。平時(shí)，賴高娃一有時(shí)間就來(lái)問(wèn)孩子們：有沒(méi)有哪里不舒服？想不想家？想吃點(diǎn)什么？一次，孩子們提出想吃面條，賴高娃說(shuō)，你們想吃什么學(xué)校就做什么，并同孩子們商量，一周吃一次面條好不好？孩子們高興壞了，直呼學(xué)校太好了，跟家一樣，老師們跟爸爸媽媽一樣。

“冬天牧場(chǎng)上的生活暖洋洋的，媽媽煮的奶茶熱騰騰，小狗汪汪叫著，孩子們?cè)谕孢^(guò)家家，牧場(chǎng)上的生活幸福又美滿……”聆聽(tīng)著烏蘭毛都小學(xué)的孩子吟誦的蒙語(yǔ)詩(shī)歌，仿佛看到孩子們化作一匹匹金色馬駒，從杭蓋草原奔向無(wú)窮的遠(yuǎn)方。賴高娃說(shuō)，希望孩子們不管以后走到哪里都能自信、快樂(lè)地生活。