謝妮

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來，國內(nèi)外環(huán)境的變化沖擊著技工院校學(xué)生工作，尋求新時(shí)期的學(xué)生工作模式成了當(dāng)今技工院校學(xué)生工作的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生工作本質(zhì)，改革創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生工作的現(xiàn)實(shí)需要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;改革;學(xué)生工作

一、立足根本

技工院校是培養(yǎng)高技能人才的重要領(lǐng)地，如今也正遇到前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生工作更是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，如何在危機(jī)和挑戰(zhàn)中改革學(xué)生工作，推陳出新，使得學(xué)生服務(wù)落到實(shí)處，創(chuàng)建更加文明、和諧的校園環(huán)境成為我們每一個(gè)學(xué)生工作者應(yīng)思考的問題。

（一）“不失其所”

學(xué)生工作是開展人的工作，十六屆三中全會(huì)上提出了“以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”?！耙匀藶楸尽本褪且匀藶楹诵?，以人為根本，尊重人、關(guān)心人、促進(jìn)人的全面發(fā)展。具體到學(xué)生工作層面上，就是要以學(xué)生為本，提倡人性化、人格化的教育管理，把學(xué)生當(dāng)作主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)生著翻天覆地的變化，學(xué)生工作也在不斷的變革中，在變革的過程中嘗試了新的制度、新的方法，但學(xué)生工作的本質(zhì)不能變，那就是“以人為本”的本質(zhì)，以后的任何工作改革創(chuàng)新都要圍繞著“人”來開展工作，理性分析問題，尋找新的思路，不失其“所”。

（二）“去蕪存菁”

學(xué)生工作絕不是一朝一夕的了，古往今來，中外古今的學(xué)者都對學(xué)生工作的改革做出了突出的貢獻(xiàn)，很多現(xiàn)今的學(xué)生工作的方式方法都是在前人總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而得出的寶貴財(cái)富，在這些寶貴的“財(cái)富”面前，我們也應(yīng)正視自己的態(tài)度，不是全盤接受也不是全盤否認(rèn)，更重要的是要做到“去蕪存菁”，穩(wěn)步前進(jìn)。做到堅(jiān)持常規(guī)工作，不代表墨守成規(guī)，要從切實(shí)解決實(shí)際問題出發(fā)。學(xué)生工作模式要轉(zhuǎn)型，要探討學(xué)生管理工作的目標(biāo)及方法，要從過去單純的管理模式過渡到服務(wù)型的模式，強(qiáng)化“自我教育”，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，健康成長。

二、改革創(chuàng)新

學(xué)生工作的改革創(chuàng)新是必要的。人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，要求技工院校學(xué)生工作必須創(chuàng)新。面對當(dāng)前國際、國內(nèi)新形勢和“微時(shí)代”的到來，學(xué)生工作隊(duì)伍更要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。在學(xué)生工作創(chuàng)新上要根據(jù)新的情況和新的問題，有針對性的采用多樣化的方法和途徑，繼承創(chuàng)新改革，增強(qiáng)工作的針對性、時(shí)效性。技工院校學(xué)生管理工作一直被視為技工院校學(xué)生工作的瓶頸，積極探索適應(yīng)時(shí)代要求的技工院校學(xué)生工作管理模式成為當(dāng)務(wù)之急。

（一）尋求突破，敢于嘗試

改革就是改變、改動(dòng)或變革，改變舊的事物，革除不合理的內(nèi)容，使之更加完善。當(dāng)內(nèi)外環(huán)境發(fā)生變化，比如國內(nèi)外形勢、科技文化氛圍、學(xué)生個(gè)性發(fā)展變化等，一成不變的工作模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的變化了，我們必須在舊的模式下尋求突破，嘗試新的理念，新的方法，新的制度，讓學(xué)生在校期間接受的教育能夠適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，真正培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（二）切莫“換湯不換藥”

進(jìn)行改革和使用湯藥的目的一樣：都是為了“治病”。進(jìn)行“改革創(chuàng)新”是為了解決學(xué)生工作長期以來的無法切實(shí)培養(yǎng)好學(xué)生的“病痛”，達(dá)到由學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)制定學(xué)生工作方法更好的培養(yǎng)教育學(xué)生的目的。學(xué)生工作改革創(chuàng)新重在推陳出新，切莫換湯不換藥，要真正將改革創(chuàng)新落到實(shí)處。改革必須注重形式和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。舊的組織形式的改變必須要有新的相對應(yīng)的內(nèi)容來配合，必須革除落后的制度、觀念和方法，并創(chuàng)造出新的模式以適應(yīng)新形勢的要求。

三、及時(shí)進(jìn)行效果評估

學(xué)生工作的改革創(chuàng)新是目前各技工院校工作圍繞的重點(diǎn)。但是，學(xué)生工作的改革創(chuàng)新存在的最大問題是人們較為重視教育的形式的改變或是活動(dòng)豐富性上，而沒有將精力放在效果的評估工作上，沒有認(rèn)識在效果評估的重要性，也沒有建立完善的學(xué)生工作改革創(chuàng)新效果評估體系，也就是說目前的評估工作只局限在很淺的層面上，教育工作者無法準(zhǔn)確了解到學(xué)生工作改革創(chuàng)新后產(chǎn)生的效果。

（一）關(guān)于反應(yīng)評估，主要是指整個(gè)學(xué)生工作改革的認(rèn)可度的評價(jià)，主要內(nèi)容是由學(xué)生對改革內(nèi)容是否合適、改革實(shí)施者工作是否恰當(dāng)、組織和后勤安排是否合理等方面的綜合評價(jià)，通過評估，使學(xué)生工作者能夠熟悉學(xué)生的需求，為真正是改革創(chuàng)新達(dá)到預(yù)期效果做好基礎(chǔ)工作。

（二）關(guān)于學(xué)習(xí)評估，主要是指改革創(chuàng)新結(jié)果的重要組成部分，主要對學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)過程中開展的評價(jià)，特別是活動(dòng)態(tài)度、活動(dòng)效果等，通過評估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，掌握學(xué)生的積極性，以便對改革創(chuàng)新方式方法進(jìn)一步完善，提高學(xué)生的主動(dòng)性、參與性與積極性。

（三）關(guān)于行為評估，主要是指通過對學(xué)生在改革創(chuàng)新中對所學(xué)知識技能的實(shí)際應(yīng)用情況的評價(jià)，通過評估，可以詳細(xì)了解學(xué)生所學(xué)是否符合改革創(chuàng)新要求，是否能真正起到改革創(chuàng)新的目的，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正和改革難度與實(shí)用性是都恰當(dāng)，由此發(fā)現(xiàn)當(dāng)前改革創(chuàng)新的問題和不足，為進(jìn)一步做好學(xué)生工作改革創(chuàng)新工作做好相關(guān)準(zhǔn)備。

通過上述的方法和評估工作，學(xué)生工作改革創(chuàng)新效果評估體系趨于完善，使技工院校學(xué)生工作更加貼近當(dāng)前學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，真正做到服務(wù)學(xué)生。

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和學(xué)生個(gè)性等因素，使當(dāng)前學(xué)生工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們必須認(rèn)真貫徹落實(shí)對技工院校學(xué)生思想政治教育提出的目標(biāo)要求，圍繞“以人為本”的工作本質(zhì)，不斷創(chuàng)新工作思路、打造工作平臺、抓好教師隊(duì)伍、及時(shí)效果評估，立足根本，改革創(chuàng)新，推進(jìn)我校學(xué)生工作再上新臺階。

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