高海燕

摘要：自核心素養(yǎng)的教育理念被提出以來(lái)，一直受到教育領(lǐng)域的高度重視。核心素養(yǎng)可謂是落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。為了能夠在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透，不僅需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面進(jìn)行科學(xué)性的革新，而且還需要注重激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上的專(zhuān)業(yè)能力，而這一探索過(guò)程能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教育開(kāi)拓嶄新的局面，也更有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

前言：

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，化學(xué)是一門(mén)具有較高難度且十分重要的學(xué)科，但目前，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到諸多方面的限制因素，這些限制因素會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率無(wú)法快速提升。在核心素養(yǎng)教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)正視教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)科學(xué)合理的手段優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生在提高化學(xué)水平的同時(shí)，核心素養(yǎng)也能夠得到正確發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）偏重應(yīng)試教育

我國(guó)的應(yīng)試教育現(xiàn)狀是由我國(guó)國(guó)情及諸多方面的原因共同導(dǎo)致的，而且應(yīng)試教育的觀念也長(zhǎng)期留存于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的心中，高中階段更是學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)階段，十年寒窗苦讀為的就是高考一戰(zhàn)。因此，在繁忙、緊張的課業(yè)任務(wù)的壓力之下，教師們也很難對(duì)核心素養(yǎng)教育理念面面俱到。而核心素養(yǎng)的概念已經(jīng)深入人心，對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展具有不可忽視的積極意義，由此便產(chǎn)生了現(xiàn)實(shí)教育與理想觀念之間的矛盾?？梢?jiàn)，要使得核心素養(yǎng)與高中化學(xué)教學(xué)課程完美的融合到一起，還需要經(jīng)歷一定程度的探索。

（二）缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的正確認(rèn)知

化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅是對(duì)知識(shí)的掌握，還需要掌握處理化學(xué)問(wèn)題的能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力，而核心素養(yǎng)所代表的正是對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的教育實(shí)現(xiàn)，如同是化學(xué)學(xué)習(xí)的核心所在。因此學(xué)生和教師需要對(duì)核心素養(yǎng)教育予以重視，學(xué)生唯有掌握專(zhuān)業(yè)能力才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)有深入的理解，也能夠更好地發(fā)揮自我，提升自身綜合素質(zhì)，以核心素養(yǎng)為依據(jù)不斷提升自己的價(jià)值。但是目前，還有很多學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)不夠重視，以敷衍的態(tài)度面對(duì)相關(guān)教育，對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體把控能力和實(shí)踐能力還十分欠缺。

（三）課堂教學(xué)模式單一

作為課堂的引導(dǎo)者，教師需要做到對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，盡量豐富教學(xué)形式，以此來(lái)為化學(xué)的課堂教學(xué)注入新鮮活力，在此過(guò)程中能夠有效滲透核心素養(yǎng)，化學(xué)課程隨之變得充盈、高質(zhì)量，也能夠?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)打開(kāi)新的局面。但是目前還有很多高中化學(xué)課堂教學(xué)模式單一，仍然保持著傳統(tǒng)教學(xué)的方法，以教師作為課堂主體，單純地通過(guò)講解為學(xué)生灌輸化學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式無(wú)法集中學(xué)生的注意力，而且隨著課堂時(shí)長(zhǎng)的流逝，學(xué)生的課堂參與度也會(huì)呈下降趨勢(shì)，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到保證。

二、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提高策略

（一）注意激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣

高中階段的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)緊張感，學(xué)生除了要面對(duì)理解難度大的化學(xué)科目，還需要同時(shí)對(duì)其他科目也保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能夠保證總體成績(jī)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于一個(gè)被動(dòng)的位置，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，也缺少與教師之間的互動(dòng)，單憑教師的單方面講解難以保證學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力不被約束，學(xué)習(xí)也總是會(huì)變成一種機(jī)械性的死記硬背的工作。然而，興趣往往是學(xué)生最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)注意到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)或許能夠達(dá)到意想不到的結(jié)果。而且基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)講解實(shí)驗(yàn)操作和帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親眼見(jiàn)證化學(xué)現(xiàn)象，從深層次理解化學(xué)原理，進(jìn)而讓學(xué)生們樂(lè)于研究化學(xué)。尤其是面對(duì)高一新生，高一時(shí)期引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)興趣能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。不僅如此，教師還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)，比如“燒不壞的紙”“水與火的和諧共生”等，讓學(xué)生們回到家也可以展示給家人看，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)興趣，還能夠豐富學(xué)生的課余生活。

（二）重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)，但是有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要在學(xué)校特定的環(huán)境中才能夠得以實(shí)踐，日常生活中是接觸不到的，學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)唯有在化學(xué)課堂上，所以有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生是很寶貴的，有的化學(xué)現(xiàn)象本身就是轉(zhuǎn)瞬即逝的，更需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行仔細(xì)觀察，才能夠更好地通過(guò)現(xiàn)象進(jìn)行分析理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們將會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生嶄新的認(rèn)知，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們予以及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，一些難度較高的實(shí)驗(yàn)可能無(wú)法一次成功，教師則應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教導(dǎo)作用，讓學(xué)生們注意實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，現(xiàn)象中一些微小的變化也不要錯(cuò)過(guò)，而是要在實(shí)驗(yàn)中全神貫注，以達(dá)到最好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。觀察能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生養(yǎng)成做事細(xì)心、謹(jǐn)慎的好習(xí)慣，也能夠鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）引導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維的養(yǎng)成

教師在組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，督促學(xué)生主動(dòng)思考，多為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。而且化學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟動(dòng)手操作之前，先去思考這一步驟的原理是什么，操作后會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象以及最后得到的結(jié)果是什么，這樣才能夠讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)操作的重要性。教師可以采取鼓勵(lì)學(xué)生們邊做實(shí)驗(yàn)邊解說(shuō)的教學(xué)方法，幾個(gè)人分為一個(gè)小組，輪流讓操作的學(xué)生為小組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行講解，這樣可以避免照本宣科的問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在教育領(lǐng)域?qū)嵤┬抡n程改革的大背景下，高中化學(xué)教師在為學(xué)生們傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即著重鍛煉學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。唯有有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力和分析能力并為學(xué)生建立起對(duì)待事物嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，才能夠讓學(xué)生真正學(xué)好化學(xué)，也為未來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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