王敏

作文是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，高中寫作教學(xué)的主要文體是記敘文，記敘文寫作也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。新課改背景下，高考對(duì)學(xué)生寫作能力的要求越來越高?，F(xiàn)階段的高中記敘文寫作教學(xué)方式較為單一，實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)諸多問題，學(xué)生寫作興趣難以被激發(fā)。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，幫助學(xué)生全面提高記敘文寫作水平。

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文時(shí)應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到記敘文寫作的重要性。通過研究記敘文內(nèi)涵特征、寫作技巧、表現(xiàn)手法等，我們可以發(fā)現(xiàn)記敘文寫作教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常重要的影響和作用。其次，通過記敘文寫作，可以讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，更好地落實(shí)寫作教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生深入理解文章，提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。然而，現(xiàn)階段的高中記敘文寫作教學(xué)依然存在諸多問題，需引起教師的重視，由此可見，深入研究新課改背景下高中記敘文寫作教學(xué)的方法，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中記敘文寫作教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生寫作詳略不當(dāng)

詳略得當(dāng)是記敘文寫作的基礎(chǔ)要求。然而，現(xiàn)階段有非常多的高中生在寫作時(shí)都沒有科學(xué)合理地安排結(jié)構(gòu)，普遍是“眉毛胡子一把抓”，寫出來的文章并沒有突出的核心內(nèi)容，存在“虎頭蛇尾”的問題。其次，很多學(xué)生在初讀一兩遍題目后就開始下筆，導(dǎo)致寫作時(shí)思路混亂，并未構(gòu)成清晰的文章脈絡(luò)，寫出來的文章沒有可讀性。與此同時(shí)，還會(huì)因?yàn)閷忣}不深、下筆較快，而引發(fā)跑題、立意淺顯的問題，學(xué)生很難寫出高質(zhì)量的文章。

2.作文中情感表達(dá)不足

想要寫出一篇高質(zhì)量的記敘文，不僅需要學(xué)生掌握良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還需要注重情感的表達(dá)。好文章里不可缺少的要素就是情感，一篇佳作所表現(xiàn)出的情感大多都是熾熱的，可以激發(fā)讀者的共鳴。令讀者動(dòng)容的文章通常都不注重華麗辭藻和語(yǔ)言的堆砌，注重的是在字里行間中流露作者真實(shí)的情感，進(jìn)一步引發(fā)讀者的共鳴。就實(shí)際情況來說，很多學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容平淡無奇，缺少情感表達(dá)，沒有吸引讀者的地方。正是因?yàn)榍楦斜磉_(dá)不足，所以無法使讀者產(chǎn)生認(rèn)同感，閱卷教師也不會(huì)給出高分。

二、新課改背景下高中記敘文寫作教學(xué)方法研究

1.有效應(yīng)用多媒體教學(xué)

在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的背景下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，備受廣大教師和學(xué)生青睞，多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中也發(fā)揮出至關(guān)重要的影響和作用。隨著新課改的持續(xù)深入，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到記敘文寫作教學(xué)中，通過有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，全面發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生通過多種渠道收集和積累寫作素材，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生記敘文寫作的靈感，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文寫作技巧。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將寫作的文章或搜集到的優(yōu)秀文章分享并上傳到校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)，和教師、同學(xué)互動(dòng)交流，在實(shí)現(xiàn)資源共享、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提下，可以學(xué)習(xí)和掌握更多記敘文寫作技巧。還可在交流討論的過程中深化理解文章內(nèi)容，感悟作者想要表達(dá)的情感。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物

教師要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)記敘文寫作的重要性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。記敘文來自于生活，和實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，一旦脫離生活，文章就會(huì)顯得空洞、缺少真實(shí)感。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活的過程中認(rèn)真觀察周邊事物，可以給日后的寫人記事寫景不斷積累更加豐富的素材，在選材時(shí)突出主題，加大文章感染力，降低記敘文寫作難度。然而，對(duì)學(xué)生來說，怎樣觀察生活、怎樣從生活中提取素材寫出好的文章都是難題。想要有效解決這些難題，就需要教師耐心引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，教會(huì)學(xué)生用心感受發(fā)生在生活中的每一件小事，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn);細(xì)致耐心地觀察事物，把握好細(xì)節(jié)，使用生動(dòng)語(yǔ)言準(zhǔn)確描述所觀察的事物。例如，朱自清在《荷塘月色》中寫下：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！林械脑律⒉痪鶆?但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn)，朱自清在觀賞荷塘月色時(shí)是非常細(xì)致的。觀察得越細(xì)致，印象就越清晰，理解就會(huì)更加深刻，在描述時(shí)就會(huì)更加生動(dòng)且具體。

3.模擬寫作，初步掌握記敘方法

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文寫作方法時(shí)，有一項(xiàng)切實(shí)可行的教學(xué)舉措就是引導(dǎo)學(xué)生賞析和模仿名家經(jīng)典，這是一種有效的教學(xué)方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生靈活利用課外時(shí)間，泛讀各式各樣的記敘類優(yōu)秀作品，同時(shí)開展具備針對(duì)性的模仿寫作。在高中學(xué)習(xí)資料里，如課本教材、新概念作文、經(jīng)典名著中都收錄了非常多的記敘文佳作，教師可要求學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀這些佳作，同時(shí)做好讀書筆記，隨后在課堂上仿寫，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握記敘文寫作技巧。例如，在高中語(yǔ)文教材中，像《記念劉和珍君》、《雷雨》等作品，雖然其中有些并非傳統(tǒng)意義上的記敘文，但是這些作品在刻畫人物和描寫事物時(shí)都極具特色，在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)也都提綱挈領(lǐng)。教師可在賞析教材文章的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生積極研究和學(xué)習(xí)名家的寫作手法，鍛煉學(xué)生記敘文寫作的描寫能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的記敘文寫作水平。

綜上所述，記敘文寫作是高中語(yǔ)文的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)記敘文寫作的重要性，通過應(yīng)用多媒體教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物、開展模仿寫作等方式，提升學(xué)生的記敘文寫作技能。