莫結(jié)結(jié)

【摘要】小學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)多數(shù)為“被動學(xué)習(xí)”，且在小學(xué)生們的行為意識中對自我的約束管理做得較差，從事教育行業(yè)的我們應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾鹘逃庾R的培養(yǎng)。尤其是在“終身學(xué)習(xí)”觀念盛行的今天，不論是在接下來的每一個環(huán)節(jié)，能否高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是學(xué)校乃至于社會對于學(xué)生及社會人士判定的標(biāo)準(zhǔn)。為此，為小學(xué)生養(yǎng)成自主教育意識在教學(xué)開展工作中格外重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;自主教育意識;養(yǎng)成探究;自主管理

當(dāng)代家庭模式多數(shù)為獨(dú)生子女，家長們對于家里的“寶貝們”“小霸王們”都千嬌萬寵，恨不得將所有的東西都捧到學(xué)生們的面前，這就導(dǎo)致了他們大多都養(yǎng)成了“任性蠻橫、依賴性強(qiáng)、貪圖享樂”等性格，極大地加大了教育工作者們的工作難度。引導(dǎo)小學(xué)生們對自我進(jìn)行管理是開展班級工作及教學(xué)活動的基礎(chǔ)，對于身為獨(dú)立個體的學(xué)生們，培養(yǎng)學(xué)生們自主意識，進(jìn)而有效地實(shí)施自主教育對小學(xué)生們多方面發(fā)展起到重要作用。

一、增強(qiáng)學(xué)生們課堂自我約束能力，引導(dǎo)小學(xué)生自主教育意識的養(yǎng)成

小學(xué)生在課堂上對自我約束力普遍較弱，需要教師們進(jìn)行監(jiān)督才可正常進(jìn)行，但若是布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，或是在完成課后作業(yè)后所上交的作業(yè)質(zhì)量不高，甚至是一些學(xué)生根本就不能夠獨(dú)立的完成作業(yè)，更不能對已學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，更是存在學(xué)生們在課上搞小動作等情況，這些問題都急需教師來解決，以引導(dǎo)學(xué)生們對于自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

例如，增強(qiáng)學(xué)生們課堂上對于自我的約束能力從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣上入手。如，小學(xué)生們會在進(jìn)行演算時使用大量的紙張造成浪費(fèi)，橡皮擦用到一半就丟棄造成浪費(fèi)，存在著極為普遍的喜新厭舊以及攀比的現(xiàn)象。初期，我們教師通過制定規(guī)則來規(guī)范學(xué)生們的行為。學(xué)生們在草稿紙上演算時，我們可引導(dǎo)其將草稿紙進(jìn)行模塊劃分，一個部分只進(jìn)行一種運(yùn)算的操作，而在這一規(guī)定部分我們再為學(xué)生們展示如何最大限度進(jìn)行利用，在學(xué)生們表現(xiàn)得較好的時候不吝嗇表揚(yáng)他們，這樣一來在同學(xué)們面前獲得過表揚(yáng)甚至獎勵的他們會成為所有學(xué)生積極努力靠近的對象，學(xué)生們也會對于教師所制定的一些其它規(guī)定進(jìn)行比較高效率的執(zhí)行。至于一些其它的規(guī)定除了包括一些基本的禮儀如使用禮貌用語之外，還要有對于學(xué)生們使用橡皮擦的限制，教師可在教室內(nèi)設(shè)置一個換物角，學(xué)生們可將自己不想使用的東西放到換物角，就可以換一件在那里的其他的物品，可以是一樣的橡皮也可以是不一樣的鉛筆等，交換的物品的價值由學(xué)生們自己進(jìn)行標(biāo)注并進(jìn)行交換，以此最大可能地避免學(xué)生們中出現(xiàn)的浪費(fèi)現(xiàn)象，以另外一種較為有趣的方式進(jìn)行，在進(jìn)行的過程中還鍛煉了學(xué)生們在交換物品過程中所進(jìn)行的自主性的制定規(guī)則與溝通交流的能力。初期對于小學(xué)生在課堂上自我約束力要靠我們教師長久的言傳身教來完成，以此培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識。

二、設(shè)置班級干部實(shí)施班級自主管理，促進(jìn)小學(xué)生自主教育意識的養(yǎng)成

若是想要學(xué)生們具備相應(yīng)的自主意識，就要使其承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，在學(xué)生們本身真正地承擔(dān)了一部分的責(zé)任后就會有一定程度上來源于自己的激勵，以促進(jìn)學(xué)生們對于自主意識的養(yǎng)成以及自主行為的鍛煉。為此在班級內(nèi)設(shè)置合理的班級干部的明確分工，使學(xué)生們都具備適當(dāng)?shù)呢?zé)任，以促進(jìn)學(xué)生們自主性行為的實(shí)施。

例如，在班級內(nèi)配備足夠的班長、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支書、宣傳委員、文藝委員等職務(wù)之外，還有各科課代表，不但包括主科如語文數(shù)學(xué)英語的課代表，還要有音樂美術(shù)等副科的課代表，除此之外，將學(xué)生們合理分成若干組，組內(nèi)成員應(yīng)當(dāng)將上述職位的學(xué)生們平均分配，再在組內(nèi)設(shè)置小組長、檢查員、記錄員等多種身份，確保每一名學(xué)生都有一個小組長或是班干部的身份以激起學(xué)生們的責(zé)任感，促進(jìn)其進(jìn)行自主性行為的實(shí)施。如，收作業(yè)是由小組長負(fù)責(zé)，檢察員負(fù)責(zé)將小組長收上來的作業(yè)進(jìn)行檢查是否完成，確保完成后由記錄員進(jìn)行記錄當(dāng)天的作業(yè)完成情況，同時記錄員還應(yīng)當(dāng)明確的記錄各科布置的作業(yè)內(nèi)容。而各科課代表需要在當(dāng)堂教師上課之前去教師辦公室輔助教師拿教學(xué)用具等物品，還要收齊該科的作業(yè)，班級干部的任務(wù)大家都是了解的，就不再進(jìn)行贅述了。通過這樣一個班級建設(shè)的模式，旨在提醒學(xué)生們每個人都是班級的臉面，每個人都需要時刻打起精神自主性地完成自己的任務(wù)，當(dāng)然這一任務(wù)有班級的內(nèi)容也有個人的內(nèi)容包括認(rèn)真細(xì)致的完成作業(yè)，以此促進(jìn)學(xué)生們自主性學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。

三、引導(dǎo)家長進(jìn)行“放手式”家庭教育，增強(qiáng)小學(xué)生自主管理意識的養(yǎng)成

在教師展開引導(dǎo)式教育的過程中，家長所主導(dǎo)的家庭式教育也是格外的重要。家長們要引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識，以此促進(jìn)學(xué)生們各方面能力的綜合提升。

例如，將學(xué)生們在學(xué)校的行為及時的反饋給家長們，這是其中一方面，當(dāng)然是要在開完家長會，充分地為學(xué)生們講解當(dāng)前小學(xué)生們所面臨的問題與挑戰(zhàn)甚至是通過某種辦法可以進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而能夠迎來的美好的期許之后進(jìn)行。在開家長會過程中，我們要明確地告訴家長們，要求給學(xué)生們在家進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭趧?，即便只是穿衣、系鞋帶、梳頭發(fā)、刷牙這樣的小事情，不要家長們代勞，否則會極大地助長學(xué)生們懶惰的壞習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長們?nèi)绾握_引導(dǎo)學(xué)生們自主勞動的意識，讓他們學(xué)會自己的事情自己做，對學(xué)生們實(shí)施放手式教育，以此增強(qiáng)學(xué)生們行為自主的意識。

四、結(jié)語

以上是筆者基于小學(xué)生自主教育意識養(yǎng)成相關(guān)探究的幾點(diǎn)思考，希望有些許的參考價值。小學(xué)生在成長過程中總是會不由自主地模仿身邊人，在這一部分，教育工作者和家長們必定是要時刻注重自身影響，以身作則，為學(xué)生們樹立一個可供學(xué)習(xí)的好榜樣，在小學(xué)生們平時的學(xué)習(xí)中時刻注重引導(dǎo)，使學(xué)生們成為自己時間以及空間的管理者，真正做到自主意識的養(yǎng)成。

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