【摘要】中等職業(yè)教育汽車運用與維修專業(yè)中的原理抽象、知識復(fù)雜。本人通過自身課堂教學(xué)實踐，經(jīng)過教育科學(xué)研究，結(jié)合中職學(xué)生自身的特點及本專業(yè)的性質(zhì)，介紹了如何利用“打比方”的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的興趣，提高課堂效率，以彰顯生動形象的教學(xué)方法在中職教育中的重要性。

【關(guān)鍵詞】打比方? 中職? 汽修教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0236-02

本人從事中職汽修教學(xué)已有些年了，在初次講授《四沖程發(fā)動機的工作原理》這節(jié)課時，機械地從概念出發(fā)，講解“進(jìn)氣沖程”、“壓縮沖程”、“做功沖程”和“排氣沖程”四個名詞。講臺下的學(xué)生一般會聽得一頭霧水，越聽越跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏，從而放棄聽講，自暴自棄?？凑n外書、玩手機、和周圍同學(xué)小聲聊天、睡覺等現(xiàn)象出現(xiàn)，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)工作很難再進(jìn)行下去。

之后，本人經(jīng)過深刻反思和教育科學(xué)研究，另辟蹊徑，用起了“打比方”的方法講解汽修教學(xué)中的難點。再上這節(jié)課時，本人結(jié)合人體的生理特點，將“進(jìn)氣沖程”比作為“吃飯”，將“壓縮沖程”比作為“消化”，將“做功沖程”比作為“吸收”，將“排氣沖程”比作為“排泄”，并將“燃油”比作為我們吃的“飯菜”，“混合方式”比作為“咀嚼飯菜”。一堂課下來，教師講得輕松，學(xué)生聽得認(rèn)真。事實證明，這種方法減輕了教師的工作量，更為重要的是通過“打比方”的教學(xué)方法，把原來深奧枯燥的理論知識變得生動形象有趣，使學(xué)生更容易更輕松地掌握汽修這門課程的各種概念定義和工作原理。

“打比方”是一種通過比喻的修辭手法來說明事物特征的方法。就是教師把一個抽象難懂的問題或者事物，通過一個學(xué)生比較熟悉、簡單易懂的問題或者實物作對比，從而聯(lián)想問題或者事物的關(guān)鍵特征，另辟蹊徑讓學(xué)生明白。

當(dāng)今的中職學(xué)生，雖然動手實踐能力強，對新鮮事物接受能力強，但文化底子薄，知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力欠缺，理解能力也比較差，對學(xué)習(xí)理論知識的興趣不高，然而學(xué)習(xí)汽修繞不開抽象的理論知識和工作原理，不明白其中的奧秘，只靠教師照本宣科的講，學(xué)生死記硬背，很難將所學(xué)掌握，更別提靈活應(yīng)用，最終會導(dǎo)致教師教的痛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦。所以，對于我們中職教師來說，要在一定程度上克服機械講解的方式，更加緊密地貼合中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力情況，使汽修理論知識與有用、有效、有趣的教學(xué)方法有機結(jié)合在一起。將抽象、復(fù)雜的知識和理論以形象、生動的形式講授給學(xué)生，把問題簡單化、形象化，從而收到良好的教學(xué)效果。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如了智者。”我國最早的一部教學(xué)論專著《學(xué)記》說：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師而不反?！庇行W(xué)生討厭學(xué)習(xí)，不想上課，是因為汽修很多和知識原理遠(yuǎn)離生活，尤其遇到困難，常帶來不愉快的體驗，甚至煩躁情緒，這直接影響他們學(xué)習(xí)汽修的積極性。針對這種情況，我們在課堂上利用“打比方”就是一個很好用的教學(xué)方法。它通過教師的描述，把兩種不同事物之間的相似之處進(jìn)行比較，將被說明對象的特征表現(xiàn)出來，給學(xué)生以形象的感受，從而掌握被說明對象的特征。

比如，在講解《電控發(fā)動機的控制系統(tǒng)》這節(jié)課時，可以將“傳感器”比作“皮膚”，將“電控單元ECU”比作“大腦”，將“執(zhí)行器”比作“四肢”，這樣將使原本復(fù)雜的理論形象生動地展示給學(xué)生，使教師所教的知識難度符合中職學(xué)生的理解水平。在講解“開環(huán)控制”和“閉環(huán)控制”這兩個理論的時候，可以讓一個學(xué)生來拍打老師的手，老師被拍手后會有一個躲避的動作，再讓他用同樣的方法去拍打一下凳子，凳子卻沒有閃躲，通過這兩個情境引入“開環(huán)控制”和“閉環(huán)控制”的概念。在講解“渦輪增壓”的工作原理時，我們可以將其比作學(xué)生在日常生活中容易接觸到的“鼓風(fēng)機”：用Turbo把廢氣吸入壓縮后輸送到燃燒室中讓燃料能發(fā)揮出更大的能量，因為增加了壓力，就相當(dāng)于給發(fā)動機加了個鼓風(fēng)機，以前燒煤的爐子想燒得大就加個鼓風(fēng)機向爐子里吹風(fēng)，這個道理基本相同只是技術(shù)含量高了。在這樣的方法下教學(xué)，利用“打比方”讓學(xué)生領(lǐng)會真諦，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，學(xué)習(xí)效率大大提高。

教無定法，貴在得法。在實際教學(xué)中，特別是在汽修專業(yè)課的教學(xué)中，利用形象、生動的比方，可使非常抽象的原理變得形象、具體，貼近生活，貼近實際，從而符合中職學(xué)生的口味，提升他們的信心。在日益強調(diào)教學(xué)效果的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，已經(jīng)不適應(yīng)如今的中職課堂教學(xué)，教師的教學(xué)方法直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師不僅僅是單純的傳道授業(yè)解惑，更要通過各種生動形象的教育教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的效率，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共振效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝宗海，張玉.淺談中職汽修教學(xué)中的“打比方”[J].新課程（中），2012（8）：78.

[2]申向陽.淺談中職汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問題和對策[J].經(jīng)營管理者，2015（6）.

作者簡介：

李超（1988年-），男，山東東營人，任教于東營市河口區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，助理講師，研究方向：汽修、機電。