李燕

【摘要】近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展，我國教育改革也逐漸達(dá)到深化期，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生自我管理能力是每位班主任都應(yīng)該做的事情。基于此，本文從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，探討在初中班會開展過程中，班主任應(yīng)如何運(yùn)用班會課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)自主發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班會課堂? 班主任? 學(xué)生? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0186-01

一、班會課堂現(xiàn)狀闡述

（一）班會課堂內(nèi)容隨意，缺乏計(jì)劃性，效率低

一節(jié)班會課堂的開展，應(yīng)該是以每位學(xué)生的發(fā)展為主體，班主任教師在課堂上和學(xué)生溝通，解決學(xué)生問題，或者是利用班會課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，對一階段的學(xué)習(xí)做出總結(jié)。但是，現(xiàn)階段我國教育，很多班主任在開展班會的時候，缺乏計(jì)劃性的開展，班會主題不明確，學(xué)生不知道在班會期間應(yīng)該表達(dá)點(diǎn)什么，班主任教師也不能和學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，這就導(dǎo)致班會課堂比較亂，完全表達(dá)不出班會課堂應(yīng)該表達(dá)的東西，學(xué)生也會把班會課堂當(dāng)作是玩的課堂，沒有紀(jì)律性，這就與開展班會課堂的初衷完全相反。

（二）對班會課的功能作用認(rèn)識不到位

現(xiàn)階段的教育過程中，班主任在開展班會過程中，對班會的功能作用認(rèn)識不到位，不能很好的利用班會與學(xué)生進(jìn)行溝通，解決學(xué)生問題，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在班會活動時，對班會理解不清大多報以玩鬧的態(tài)度進(jìn)行班會活動，以娛樂的形式度過整個班會，這種情況是很浪費(fèi)時間的。初中時期的學(xué)生，大多處于對各種認(rèn)知都比較懵懂的狀態(tài)，對班主任的依賴性比較強(qiáng)，自我認(rèn)識還沒有完全形成，這就要求班主任教師在開展班會活動過程中，充分發(fā)揮班會課堂的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主能力以及活動認(rèn)知，達(dá)到班會開展目的。

二、利用班會促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)策略

（一）活動系統(tǒng)性與計(jì)劃性結(jié)合

任何活動的成功舉辦，活動開始前都需要系統(tǒng)性的計(jì)劃。初中班會作為溝通班主任與學(xué)生的小型活動，在班會活動開展前，當(dāng)然需要有系統(tǒng)性、計(jì)劃性的安排活動內(nèi)容。例如在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新活動的主題班會時，班會活動開展前，需要進(jìn)行系統(tǒng)性的安排，班會應(yīng)該以什么樣的形式發(fā)展，學(xué)生怎樣才能更好地投入進(jìn)去等，這些都是需要系統(tǒng)性地安排的，而學(xué)生在班會課堂中是某一時刻應(yīng)該有什么進(jìn)展，這些也需要班主任教師提前計(jì)劃。只有這樣系統(tǒng)性、計(jì)劃性安排班會內(nèi)容，才能更好的開展班會活動，讓學(xué)生在班會活動中均有所獲，反之班會課堂會是雜亂無章，學(xué)生也不能很好的運(yùn)用班會，這就與開展班會的目的完全相反。

（二）活動形式多樣化，讓每個學(xué)生找到自己的舞臺

在開展班會活動的時候，不要總是以一種形式開展，如果班會活動只是一種形式開展，這樣就會導(dǎo)致每次都是那么幾個同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，很多同學(xué)就會忽略。班會作為班主任和學(xué)生之間進(jìn)行良好溝通的機(jī)會，應(yīng)該考慮到每個同學(xué)，讓每個同學(xué)都能積極發(fā)表意見，找到自己的位置。這就要求班主任在開展班會活動的過程中，以多種形式進(jìn)行開展，充分尊重每個同學(xué)，使每個同學(xué)都能找到自己的舞臺發(fā)表看法，讓班會課堂真正成為發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣愛好、找到學(xué)生自我價值、培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂，拉近教師和班主任之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）班會針對性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

初中時期的學(xué)生，大多還都是較小的年齡，以此個人的人生觀、價值觀以及自我觀點(diǎn)都不太成熟，對教師依賴性強(qiáng)，不能形成自我的觀點(diǎn)。班會作為一種活動形式，在開展過程中，應(yīng)該有針對性的開展，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。班主任在開展班會過程中，應(yīng)該是有針對性的開展活動，例如在開展以自我認(rèn)知為主題的班會，在開展過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生在班會過程中大膽地說出現(xiàn)階段自我的矛盾，對自己的認(rèn)識，希望自己成為一個什么樣的人，別人認(rèn)為的自己是個什么樣子的，自己應(yīng)該做一個什么樣的改變，這都是需要學(xué)生自己去完成的過程，以達(dá)到對自我較好認(rèn)識的目的。有針對性的開展班會，會提升學(xué)生在班會活動過程中的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

三、班會課的有效性成果

通過系統(tǒng)性、計(jì)劃性的開展班會，培養(yǎng)學(xué)生自主方面的能力，在班會過程中，讓學(xué)生自己積極主動發(fā)言，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和人際交流能力;通過班會活動多樣性的開展，可以讓學(xué)生找到自己的興趣愛好、人生價值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展;通過針對性的開展班會，提升學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生找到自己的人生目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

綜上所述，初中班會是班主任和學(xué)生很好溝通的渠道，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自身價值的培養(yǎng)。班主任有效的開展班會，可以幫助學(xué)生自我核心素養(yǎng)的發(fā)展，明確學(xué)生人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生個人興趣愛好，達(dá)到現(xiàn)階段對學(xué)生核心素養(yǎng)教育的要求，幫助學(xué)生更好成長，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展教育模式。

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