魏春燕

【摘要】每一個(gè)班級(jí)，總會(huì)遇到各種“慢”孩子，他們?cè)谛袨?、品德、學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面或某一方面可能跟不上其他的同學(xué)。如何對(duì)“慢”孩子有針對(duì)性地進(jìn)行教育，正是教師教育智慧的重要體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，重賞識(shí)、明確方向;細(xì)觀察，尋找契機(jī);摸準(zhǔn)脈、對(duì)癥下藥是最為基本的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】“慢”孩子? 教育? 思路? 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0174-02

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在對(duì)一個(gè)集體進(jìn)行教育時(shí)，必須了解這個(gè)集體中每一個(gè)兒童不同的精神世界，細(xì)心地教育每一個(gè)培養(yǎng)對(duì)象?！盵1]每一個(gè)班級(jí)，總會(huì)遇到各種“慢”孩子——就是班級(jí)里的特殊孩子，是指身體機(jī)能、思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理等方面存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，而且用常規(guī)教育手段不能解決其問(wèn)題，需要進(jìn)行個(gè)案診療的學(xué)生。如何對(duì)“慢”孩子有針對(duì)性地進(jìn)行教育，也是我們教育智慧的重要體現(xiàn)。

一、重賞識(shí)，明確方向

心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說(shuō)：“人性最深層的需求就是渴望別人的贊賞。”著名作家馬克·吐溫也曾有體會(huì)地說(shuō)：“靠一個(gè)美好的贊揚(yáng)，我就能快活兩個(gè)月?！?[2]很多時(shí)候，“慢”孩子處于黑暗的角落里，他們常常得不到陽(yáng)光雨露，久而久之，將內(nèi)心封鎖，外界的喜怒哀樂(lè)與他無(wú)關(guān)，對(duì)任何事情表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，或者用另類(lèi)的方式引起別人的注意。教師需要用賞識(shí)這把鑰匙打開(kāi)孩子的心鎖。

瑞，是我班的一名回族小姑娘，父母做生意，疏于管理，身上有很多毛病，不寫(xiě)作業(yè)、不按時(shí)上學(xué)，甚至出現(xiàn)過(guò)逃學(xué)現(xiàn)象，被父親暴打。但她的嗓音條件特別好，語(yǔ)感也很不錯(cuò)，抑揚(yáng)頓挫明顯。有一次在群里讀書(shū)，我聽(tīng)到后特別激動(dòng)，回復(fù)了一句話——聲音如百靈鳥(niǎo)，朗讀如山泉叮咚，真好。正是這句話，讓孩子對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了興趣，有了上進(jìn)的動(dòng)力。每天晚上讀書(shū)最認(rèn)真。慢慢地，語(yǔ)感比以前更好了，每次，同學(xué)們讀不到位時(shí)，請(qǐng)她在課堂上范讀。我抓住細(xì)節(jié)大力表?yè)P(yáng)，提高了她在同學(xué)們心目中的地位，她變得自信了很多。

她家在路邊開(kāi)著一家小賣(mài)鋪，有時(shí)，我會(huì)進(jìn)去看看她的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先將學(xué)校里優(yōu)秀的表現(xiàn)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓快樂(lè)成倍分享，然后委婉指出需要努力的方向，孩子、家長(zhǎng)也欣然接受。這樣，孩子的努力有了目標(biāo)。為了鼓勵(lì)她，當(dāng)著家長(zhǎng)的面，我把國(guó)旗下講話的重任交給了她， 她沒(méi)有辜負(fù)我，展示了自己的演講實(shí)力。做到了落落大方，聲情并茂，受到了校長(zhǎng)的贊揚(yáng)，她比以前更加熱愛(ài)朗讀了。

朗讀，促進(jìn)了她的學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了她真善美的形成?，F(xiàn)在，常常幫我干些班里的事務(wù)，成了我最好的幫手。

“揚(yáng)學(xué)生之長(zhǎng)，越揚(yáng)越長(zhǎng);指學(xué)生之短，越指越短?！崩蠋熓种袘?yīng)該時(shí)刻拿一把放大鏡，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，有目的賞識(shí)，指出努力方向，讓其找到好孩子的感覺(jué)，促進(jìn)自我的轉(zhuǎn)變。

二、細(xì)觀察，尋找契機(jī)

無(wú)論再差的孩子，他們的孩子身上總會(huì)有閃光點(diǎn)，作為教師，應(yīng)該像果園的園丁精心地照看剛嫁接的果樹(shù)枝那樣，進(jìn)行精心呵護(hù)，愛(ài)護(hù)和保持孩子身上的一切好品質(zhì)。對(duì)“慢”孩子來(lái)說(shuō)，尋找孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展并鞏固自我尊重的感情尤為重要。

北是三年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)到我班來(lái)的一名孩子，基礎(chǔ)很差，有點(diǎn)自暴自棄，作業(yè)幾乎不寫(xiě)，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣也比較差。幾天的觀察中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的優(yōu)點(diǎn)是聰明，上課回答問(wèn)題很積極。每當(dāng)他回答了問(wèn)題后，我總會(huì)肯定：“你的思維很好，如果能手腦并用，就是一個(gè)全面發(fā)展的孩子了。”孩子眼睛里閃過(guò)一絲快樂(lè)，當(dāng)天的表現(xiàn)會(huì)稍微好一點(diǎn)。但這樣的孩子，需要持續(xù)關(guān)注。于是，我每天都在尋找他的閃光點(diǎn)。

第一次作文，他破天荒地交上來(lái)了，內(nèi)容不是特別好，為了抓住這個(gè)契機(jī)，我在文后寫(xiě)了一個(gè)大大的“刊”字，在班級(jí)作文周報(bào)上發(fā)表了他的文章，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一種莫大的鼓勵(lì)。后來(lái)幾天，他有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。發(fā)言更積極了，作業(yè)交的次數(shù)比以前多了。

一下子要將孩子身上的缺點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)改掉，是不可能的。只有肯定優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他看到真、善、美，才會(huì)有自我改變的動(dòng)力。

他的手臉洗不干凈，衣服臟兮兮的，但不能盯著他教育其他孩子。我始終相信榜樣的力量，每周一升旗儀式結(jié)束后，找出一名衛(wèi)生最好的同學(xué)站在隊(duì)伍前面，號(hào)召其他同學(xué)向TA學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，他低著頭，感覺(jué)到了難堪。慢慢地，他的衣服干凈了，脖子干凈了。

孩子的成長(zhǎng)總有反彈性，他的狀態(tài)反反復(fù)復(fù)持續(xù)了兩年。本學(xué)期，我們實(shí)行學(xué)習(xí)承包制，一個(gè)優(yōu)等生承包一個(gè)“后進(jìn)生”，他沒(méi)有寫(xiě)家庭作業(yè)，按照規(guī)定沒(méi)收了“師傅”的“幸運(yùn)卡”。他在當(dāng)晚的日記中表示很不安，一定要掙回卡還給“師傅”。我為他尋找這個(gè)機(jī)會(huì)，如果能負(fù)責(zé)倒一周垃圾的話，可以獎(jiǎng)勵(lì)兩張“幸運(yùn)卡”，他認(rèn)真倒垃圾，贏得了兩張卡。同學(xué)們對(duì)他的進(jìn)步表現(xiàn)出了極大熱情，每天的日記有三分之一同學(xué)表?yè)P(yáng)他，我會(huì)有重點(diǎn)挑幾個(gè)同學(xué)在班級(jí)朗讀。每到此時(shí)，他有點(diǎn)不自在，但臉上洋溢著幸福的微笑。

他通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，我給了孩子一定的尊重。他和自己作斗爭(zhēng)，發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來(lái)克服自己的缺點(diǎn)，老師和集體看到了他身上的優(yōu)點(diǎn)，不間斷地表?yè)P(yáng)中，促使他逐漸向 “好孩子”轉(zhuǎn)變。

三、摸準(zhǔn)脈，對(duì)癥下藥

要想對(duì)孩子進(jìn)行有效教育，首先必須詳細(xì)了解孩子的成長(zhǎng)背景。有些“慢孩子”是在后天的不當(dāng)教育中產(chǎn)生的，這類(lèi)孩子， 一定要了解孩子的成長(zhǎng)中都經(jīng)歷了什么，摸準(zhǔn)脈，才能對(duì)癥下藥。

輝，一年級(jí)時(shí)，正式作業(yè)完成得很慢，時(shí)常不寫(xiě)家庭作業(yè)。字跡沒(méi)有筆順筆畫(huà)，上課注意力不集中，對(duì)老師的話似乎聽(tīng)不懂，上課坐不安穩(wěn)。我曾經(jīng)動(dòng)怒批評(píng)過(guò)他，沒(méi)有任何效果，孩子的表現(xiàn)比以前更差勁。

為了找到更有效的教育方法，我跟家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，了解到孩子在鄉(xiāng)下讀的學(xué)前班，跟讀了兩年，老師要求不嚴(yán)格，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上一年級(jí)后，沒(méi)有讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)的意識(shí)，“習(xí)慣成自然”。針對(duì)此現(xiàn)象，我和家長(zhǎng)商量，對(duì)他，必須采取特殊的教育方式。學(xué)校里，其他孩子一個(gè)字寫(xiě)四遍，他寫(xiě)一遍，只要認(rèn)認(rèn)真真就可以。我會(huì)盡量抽空陪著他寫(xiě)，盯著他的筆順筆畫(huà)，不對(duì)了，一一糾正。寫(xiě)好了，在全班同學(xué)跟前表?yè)P(yáng)，孩子的臉上綻開(kāi)了笑臉。他，慢慢愛(ài)上寫(xiě)字了。逐漸增加每天的作業(yè)量，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的“特殊教育”，他的步伐跟上了其他同學(xué)，能夠按要求寫(xiě)作業(yè)了。

同時(shí)，我希望家長(zhǎng)能配合老師，家里多點(diǎn)陪伴，及時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子樹(shù)立自信心，用這種自信心促進(jìn)成長(zhǎng)，有心的家長(zhǎng)也做到了。

家校合作，促進(jìn)了孩子的轉(zhuǎn)變，摸準(zhǔn)脈，是首要。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童，一切壞的東西總是會(huì)使兒童感到苦惱、難受的，但是年幼的兒童還不善于把自己的精力引入正規(guī)?！弊鳛槔蠋煟绻茏屆恳粋€(gè)學(xué)生身上的天賦素質(zhì)都將毫無(wú)例外地得到發(fā)展;每一個(gè)學(xué)生特有的智慧都能放射出燦爛的異彩;每一個(gè)“慢”孩子都能被善良、溫柔以待，那么，細(xì)嚼慢咽的教育，必將為俯下身子的我們，送來(lái)一片花香。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.要相信孩子 [M].北京：教育科學(xué)出版社，2009：P4.

[2]桑國(guó)元、鄭立平、李進(jìn)成.21世紀(jì)教師的核心素養(yǎng) [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017：P36.