何志鵬 胡偉

【摘要】習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出思想政治理論課教學(xué)要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。思想政治教育工作是高校重要的工作內(nèi)容，是對大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道，思政課實(shí)踐教學(xué)主要目的是采用實(shí)踐的形式發(fā)揮其教育功能，切實(shí)提高思政課的說服力、感染力。傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)受各種因素制約難點(diǎn)多且不易解決， VR 技術(shù)的出現(xiàn)為改革高校思政課實(shí)踐教學(xué)提供了新的思路和途徑。

【關(guān)鍵詞】VR技術(shù);高校思政課;羅坊會(huì)議紀(jì)念館

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高校對思想政治理論課開展實(shí)踐教學(xué)普遍存在不夠重視問題

高校實(shí)踐課較多采取以班級(jí)或?qū)I(yè)為單位抽少數(shù)代表，以點(diǎn)帶面的方式開展，大多數(shù)學(xué)生只能是以自主的方式進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)調(diào)查。這部分學(xué)生要開展社會(huì)調(diào)查收效較差，一般只是通過網(wǎng)絡(luò)等途徑完成相關(guān)社會(huì)調(diào)查論文，很難取得認(rèn)識(shí)上的收獲，也不能將所學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，也談不上解決問題能力的提升。

（二）高校對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供的資金不足

由于高校提供的思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，教師為了能夠給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)想安排學(xué)生去周邊紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)，但很多時(shí)候這種想法會(huì)受到實(shí)際情況的影響而被扼殺，或者只能有極少部分學(xué)生能參與其中。

（三）沒有專業(yè)化的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍

由于對思政課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的不重視，在實(shí)施過程中，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)采取“放羊”式的管理方法。任課教師只是對社會(huì)調(diào)查的主題、格式和字?jǐn)?shù)等做相應(yīng)的要求，讓學(xué)生從規(guī)定的主題中選擇一個(gè)就自行完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。至于對在開展社會(huì)實(shí)踐過程中，遇到問題的時(shí)候，如何解決，完成調(diào)研后如何撰寫報(bào)告等都是缺少具體指導(dǎo)的。

二、VR 技術(shù)在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）VR 技術(shù)輔助思政實(shí)踐教學(xué)

利用 VR技術(shù)能夠?yàn)槭褂谜邘砩砼R其境的環(huán)境感觸。搭配計(jì)算機(jī)技術(shù)，把 VR 技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)給學(xué)習(xí)者一種全新的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，帶給他們學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)而言，如能實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，必可實(shí)現(xiàn)“一加一大于二”的效果。

（二）利用 VR 技術(shù)，突破思政實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)

利用 VR 技術(shù)創(chuàng)建具有深度臨場感、沉浸感和交互性的虛擬世界。通過漫游、720 度全景、逼真的視音頻特效、實(shí)時(shí)的交互和反饋等功能，實(shí)現(xiàn)對的場景和布局等的仿真模擬，便于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，開展直觀深入的觀察學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和自我評價(jià)，讓學(xué)生足不出戶便能感受這些紅色資源的魅力，縮短了實(shí)踐課周期，提升實(shí)踐教學(xué)成效。

（三）基于混合學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的混合實(shí)踐教學(xué)模式

基于混合學(xué)習(xí)理念，混合多元化信息技術(shù)、多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，重構(gòu)教學(xué)次序，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的混合實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“講授+真實(shí)實(shí)訓(xùn)”的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式向“在線自主學(xué)習(xí)+虛擬實(shí)訓(xùn)+面授教學(xué)”的混合實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

三、羅坊會(huì)議紀(jì)念館VR課件設(shè)計(jì)制作

（一）無人機(jī)及全景相機(jī)取景

取景前，事先實(shí)地考察羅坊會(huì)議紀(jì)念館，包括地理位置、建筑結(jié)構(gòu)、以及各個(gè)展廳所展示的內(nèi)容，然后在平面地圖上標(biāo)出取景點(diǎn)，按照一定的邏輯關(guān)系制定三條路線，一條是用全景相機(jī)拍攝地面全景圖的路線，一條是用全景相機(jī)拍攝全景視頻的路線，還有一條是用無人機(jī)拍攝空中全景圖和平面圖的路線。根據(jù)規(guī)劃好的路線用相應(yīng)設(shè)備拍攝不同素材。

（二）圖片后期處理

對于取好的素材，需整理篩選并分類。把一些畫質(zhì)低的素材刪減掉。用全景相機(jī)拍攝的全景圖需要進(jìn)行調(diào)色處理，同時(shí)還要將底部的支架用LOGO遮蓋。用全景相機(jī)配套軟件將視頻格式轉(zhuǎn)換成MP4格式并輸出。對無人機(jī)拍攝的圖片分兩種處理，一種是自帶的全景圖合成軟件生成全景圖，雖然便捷，但圖片分辨率較低;另一種是將無人機(jī)拍攝全景圖的底圖用PT Gui軟件合成全景圖，再用photoshop軟件進(jìn)行“補(bǔ)天”處理，這種方法比較復(fù)雜，但圖片質(zhì)量較好。對于這兩種方法需要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行選擇。

（三）課件的制作

筆者使用vmarker軟件完成VR課件制作，再使用HTC一體機(jī)體驗(yàn)課件內(nèi)容。制作步驟先導(dǎo)入前期制作的全景圖，全景視頻及相應(yīng)的配音文件等課件元素，vmarker軟件的內(nèi)容加工和PPT的制作相似，可設(shè)計(jì)多張幻燈片，每張幻燈片導(dǎo)入相應(yīng)課件元素加以設(shè)計(jì)并達(dá)到預(yù)期的展現(xiàn)效果。vmarker軟件不同于PPT之處在于可導(dǎo)入全景文件、unity模型文件等VR元素。制作完成的VR課件通過軟件輸出VCW格式文件保存?zhèn)溆?。將VCW課件文件導(dǎo)入HTC一體機(jī)中，用戶戴上一體機(jī)即可學(xué)習(xí)體驗(yàn)VR課件內(nèi)容。

（四）制作小結(jié)

設(shè)計(jì)制作VR課件非常有意義，從最開始提出這個(gè)想法，到后面付出實(shí)際行動(dòng)，筆者最初是研究如何用手機(jī)拍出全景圖，學(xué)習(xí)用PT Gui軟件拼接全景圖，到后來嘗試用專業(yè)相機(jī)代替手機(jī)，再到使用無人機(jī)和全景相機(jī)等專業(yè)設(shè)備。筆者總結(jié)了各種設(shè)備用途和優(yōu)缺點(diǎn)，過程中不斷遇到問題并不斷的思索和解決問題。

四、結(jié)語

將VR技術(shù)和高校思政實(shí)踐課程相結(jié)合，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)問題亟待解決：一是VR思政教育資源結(jié)合思政課程的整合;二是具有VR相關(guān)知識(shí)能力的教師資源短缺;三是VR教育設(shè)備較昂貴，高校應(yīng)用于大面積教學(xué)投入成本較大。VR技術(shù)作為新時(shí)代產(chǎn)物，勢必會(huì)推廣到各個(gè)領(lǐng)域形成“VR +”模式，大學(xué)作為一個(gè)學(xué)習(xí)和科研共同進(jìn)行的場所，就應(yīng)該要有高瞻遠(yuǎn)矚的意識(shí)，在研究使用中發(fā)現(xiàn)問題，并思考如何解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]董金權(quán)，甘琴.VR 技術(shù)在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用模式[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，32（5）：106-108.

作者簡介：何志鵬（1998-），男，新余學(xué)院羅坊會(huì)議紀(jì)念館VR項(xiàng)目主持人，研究方向VR技術(shù)與紅色思政教育的結(jié)合;胡偉（1978-），男，華東師范大學(xué)軟件工程碩士，講師，新余學(xué)院教師。