張志芳

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其寫(xiě)作能力是其學(xué)科綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，高考中，寫(xiě)作也是考查的重點(diǎn)內(nèi)容，因此提升高中生的寫(xiě)作能力進(jìn)而有效提升其語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要性不言而喻。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫(xiě)作與生活實(shí)際密不可分，因此教師應(yīng)當(dāng)盡可能地以生活為引使學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧，比如通過(guò)捕捉身邊細(xì)節(jié)、關(guān)注媒體語(yǔ)言、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)以及參與社會(huì)實(shí)踐等方式來(lái)全面提升高中生寫(xiě)作素養(yǎng)，使其能夠?qū)⑽恼屡c生活融為一體，內(nèi)容充實(shí)且富有真情實(shí)感。

一、捕捉身邊細(xì)節(jié)，凸顯個(gè)性

在我們的生活中，我們會(huì)時(shí)時(shí)刻刻與身邊形形色色的事物為伴，頭上蔚藍(lán)的天空、腳下廣袤的土地，眼前美好的景色等等。如果能夠留意觀察，那么這些都能夠成為寫(xiě)作的良好素材。因?yàn)樵诂F(xiàn)階段的寫(xiě)作中，不需要學(xué)生們立意有多深刻，文章有多磅礴，學(xué)生們只需要抓準(zhǔn)生活中某一個(gè)或是某幾個(gè)很小的點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，再加之自己個(gè)性化的思考和見(jiàn)解，其便能夠?qū)懗鼍实奈恼隆?/p>

以戴望舒的《雨巷》這首著名的現(xiàn)代詩(shī)為例，其主要描寫(xiě)了一位徘徊于悠長(zhǎng)、狹窄的雨巷的詩(shī)人，期待能夠遇到一位像丁香花一樣的結(jié)著愁怨的姑娘，然最終卻與之擦肩而過(guò)，給人留下了朦朧幽深的印象，并借此意境反映了詩(shī)人迷茫感傷又充滿(mǎn)希望的心境。而在日常生活中，學(xué)生肯定每個(gè)人都曾經(jīng)從雨巷中穿行而過(guò)，但是卻不見(jiàn)得人人都能夠?qū)懗鋈绱藘?yōu)美如此有個(gè)性的詞句，這其中的關(guān)鍵點(diǎn)就在于是否真正能夠用心去觀察生活感悟生活?！吧畈皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，因此，我們需要做的就是用盡可能有效的方式來(lái)賦予學(xué)生一雙能夠洞察生活之美的眼睛，并且將這些美都貼上和學(xué)生們相關(guān)的個(gè)性化的標(biāo)簽。

由此可見(jiàn)，這些時(shí)刻充斥在學(xué)生身邊的細(xì)節(jié)都能夠成為學(xué)生們寫(xiě)作時(shí)候的良好素材，并且也能夠成為學(xué)生凸顯個(gè)性的有效途徑。教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生意識(shí)到生活中的細(xì)節(jié)美，使其能夠根據(jù)這些細(xì)節(jié)產(chǎn)生獨(dú)特的感悟和理解，這樣學(xué)生才能夠不斷啟迪自身生活素養(yǎng)，其寫(xiě)作能力也會(huì)得到切實(shí)提升。

二、關(guān)注媒體語(yǔ)言，潛心揣摩

在生活中，除了各種生活細(xì)節(jié)，還有很多其他的因素也能夠?qū)W(xué)生們的寫(xiě)作能力的提升產(chǎn)生較大助益。比如學(xué)生可以多關(guān)注生活中經(jīng)常接觸的各種媒體，深刻體會(huì)和揣摩其語(yǔ)言，并且使自己盡可能地置身于相關(guān)環(huán)境下，這樣在長(zhǎng)時(shí)間的環(huán)境熏陶下，學(xué)生們就會(huì)下意識(shí)地汲取他人在表達(dá)時(shí)候的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)⑦@些內(nèi)容有效融合，這也是生活因素對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的影響之一。

最近，央視的新聞聯(lián)播頻繁登上熱搜，央視的新聞播報(bào)員一改往日嚴(yán)肅、刻板的固有印象，開(kāi)始金句頻出，變得又“硬”又“剛”。比如針對(duì)美國(guó)過(guò)分干涉中國(guó)內(nèi)政事件，播音員康輝就發(fā)表過(guò)如下看法：“中國(guó)一向是講道理的，中國(guó)媒體也是講道理的，對(duì)事不對(duì)人?？扇绻绹?guó)一小撮人，總是興風(fēng)作浪的話(huà)，那對(duì)不起，對(duì)事也對(duì)人！”，“美國(guó)發(fā)起的對(duì)華貿(mào)易戰(zhàn)，不過(guò)是中國(guó)發(fā)展進(jìn)程中的一道坎兒，沒(méi)什么大不了，中國(guó)必將堅(jiān)定信心、迎難而上，化危為機(jī)，斗出一片新天地！”學(xué)生們?nèi)绻軌蛟谄綍r(shí)多留心一下這些主流媒體們的聲音，其便能夠在此基礎(chǔ)上對(duì)于相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生更加犀利的認(rèn)知，其在寫(xiě)作時(shí)，也能夠?qū)⑵溆行б?，進(jìn)而提升寫(xiě)作質(zhì)量。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生如果總是將寫(xiě)作局限于自身，那么其很容易會(huì)才思枯竭，感覺(jué)到?jīng)]有東西可寫(xiě)，或者寫(xiě)出的東西空洞乏味不具真情實(shí)感。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生將眼光置于更開(kāi)闊處，這樣其思維也會(huì)更加靈活，其寫(xiě)出的文章可能也會(huì)更加生動(dòng)更有內(nèi)涵，其寫(xiě)作水平自然也就會(huì)更上一層樓。

三、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，喚醒體驗(yàn)

一篇優(yōu)秀文章產(chǎn)生的最重要的原因便是學(xué)生們因?yàn)榍猩斫?jīng)歷產(chǎn)生了深刻感受，喚醒了身體的體驗(yàn)，之后學(xué)生們通過(guò)種種文字表達(dá)技巧將這些感情和體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字。由此可見(jiàn)，如果學(xué)生沒(méi)有切實(shí)的感受這些事物，那么其便不太可能會(huì)產(chǎn)生這些深刻體驗(yàn)，那么自然寫(xiě)作也就無(wú)從談起。因此，教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地通過(guò)一些主題活動(dòng)來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力的全方面升華。

比如在之前的某次習(xí)作課中，題目要求學(xué)生以“逆境”為話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作，我在閱讀學(xué)生的作文時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的文章內(nèi)容都較為空洞，我覺(jué)得這是其缺少切實(shí)體驗(yàn)的表現(xiàn)。于是我考慮以此為主題設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)有效激活學(xué)生的自身體驗(yàn)。恰逢當(dāng)時(shí)外邊天氣風(fēng)雨交加，于是我讓全班同學(xué)一起觀察在這種風(fēng)雨交加的天氣中外邊花壇中的花草是如何頑強(qiáng)生存下來(lái)的。盡管其被任意肆虐的風(fēng)雨壓彎了腰壓低了頭，但是其卻并沒(méi)有就此屈服而是依然倔強(qiáng)頑強(qiáng)地抬起頭，勇敢地與風(fēng)雨進(jìn)行抗?fàn)?，希望能夠迎接風(fēng)雨過(guò)后和煦的陽(yáng)光。在經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)之后，很多學(xué)生對(duì)于“逆境”和“抗?fàn)帯边@二者有了更加深刻的體驗(yàn)，其能夠?qū)⒆陨淼那楦型耆厝谌脒@兩個(gè)話(huà)題之中，使其文字與自身感情產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，進(jìn)而使得整篇文章都充滿(mǎn)生機(jī)活力，并且感情充沛，再也不是空洞的語(yǔ)言堆砌，而是感情的真實(shí)流露。

在形形色色的主題活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)更加深刻地意識(shí)到，寫(xiě)作與生活其實(shí)是緊密相連、密不可分的，只要扎根于生活，才更有可能會(huì)寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。不僅如此，在主題活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)科興趣也會(huì)更加濃厚，這樣在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)效率往往會(huì)成倍提升，學(xué)生們的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)更加快樂(lè)。

四、參與社會(huì)實(shí)踐，升華意識(shí)

絕大多數(shù)的優(yōu)秀的文章會(huì)有主題升華的過(guò)程，因此學(xué)生在創(chuàng)作文章的過(guò)程中也需要有一個(gè)升華的階段。在教學(xué)中，教師可以定期地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在自身進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中全面提升自身的認(rèn)識(shí)和感悟，這樣其在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)才能夠有可能將這種感悟轉(zhuǎn)化為文字，并且對(duì)其進(jìn)行情感的升華，否則即使學(xué)生辭藻再華麗其文章也會(huì)顯得空洞缺乏生機(jī)。

比如在以“生命”為話(huà)題的寫(xiě)作過(guò)程中，我就先為學(xué)生們安排了一次于此相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以自行發(fā)掘一些獨(dú)特的方式來(lái)有效感受“生命”的過(guò)程。首先針對(duì)這個(gè)話(huà)題，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如何開(kāi)展本身就是一個(gè)開(kāi)放性的過(guò)程，有利于學(xué)生們發(fā)散性思維能力的提升，有的學(xué)生選擇種植一棵植物，通過(guò)自身細(xì)致觀察體會(huì)其從種子到幼苗到成苗最后再到逐漸枯萎凋零的整個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠切身感受到生命開(kāi)始時(shí)的喜悅，生命茁壯成長(zhǎng)時(shí)候的內(nèi)心的欣慰，甚至到最后生命開(kāi)始凋零時(shí)的凄涼，在這個(gè)過(guò)程中有關(guān)生命的整個(gè)過(guò)程學(xué)生都切實(shí)地感受了一遍。在這之后，再進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，其寫(xiě)出的才是真正屬于自己的東西，并且其還能夠有效地表達(dá)出自身對(duì)于“生命”這個(gè)話(huà)題的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，這也是整個(gè)文章的意識(shí)升華之處，俗稱(chēng)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆。這樣的文章具備了獨(dú)特的靈魂和質(zhì)感，其不僅能夠在考場(chǎng)上吸引閱卷老師的眼球，更是對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力的一次全面的升華。

由此可見(jiàn)，必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提升很大的幫助，其不僅是產(chǎn)生情感體驗(yàn)的過(guò)程，更是升華自身意識(shí)的過(guò)程。只有親身經(jīng)歷過(guò)，其才能夠言之有物，言之有感，寫(xiě)出真正的好文章。

正如偉大的教育家葉圣陶所說(shuō)：“生活如泉源，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇”。生活中的素材是取之不盡用之不竭的，面對(duì)如此寶貴的寫(xiě)作素材，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生擦亮雙眼，使其能夠“慧眼識(shí)珠”，有效挖掘出生活中有價(jià)值的素材并將其融入文章中，使空洞的文章能夠因此而變得“有血有肉”，以此切實(shí)提升高中生語(yǔ)文寫(xiě)作水平，使其能夠形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，

[作者通聯(lián)：江蘇宜興市官林中學(xué)]