黃福星

[摘 要] 在初中語文教學中，培養(yǎng)學生語文文化素養(yǎng)十分關鍵，所以教師要將中國古典名著與語文教學結(jié)合起來，利用中國古典名著讓學生感受到中國文化的魅力，從而愛上語文。教師應分析初中語文古典名著的教學價值，然后探究當前初中生學習中國古典名著存在的問題，最后找到引導學生學習古典名著的方法。

[關鍵詞] 多媒體;中國古典名著;教學方法

中國有著幾千年的文明歷史，在歷史長河中，古典名著是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。因此，初中語文教師在開展課堂教學活動的時候，要充分意識到中國古典名著的重要性，并且將中國古典名著與語文課堂教學有效融合，創(chuàng)新教育教學方式，引入多樣化的教學，將學生學習中國古典名著的興趣和積極性有效調(diào)動起來，從而更好地鍛煉和提升學生文學素養(yǎng)，提高課堂教學質(zhì)量。

一、初中語文古典名著的教學價值

將中國古典名著與初中語文課堂教學有效結(jié)合，能夠進一步提升課堂教學質(zhì)量。因此，教師需要更加明確初中語文古典名著的教學價值，從而更好地將古典名著與語文教學結(jié)合起來，保證課堂教學質(zhì)量。以下針對初中語文古典名著的教學價值進行具體分析：其一，古典名著是中華民族文化傳承的載體。很多古典名著的創(chuàng)作融合了古代人的智慧和優(yōu)秀文化，體現(xiàn)了古代的社會生活。例如，曹雪芹先生的《紅樓夢》被譽為當時封建社會的百科全書，通過故事的描寫，將當時的社會形態(tài)和封建社會腐朽的本質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。同時，《紅樓夢》中還包含了當時的飲食文化、茶文化、建筑文化、服裝文化、人情世故等。因此，一部優(yōu)秀的古典名著往往也是中華民族傳統(tǒng)文化的載體。其二，學習古典名著能夠引導學生更好地了解歷史?！耙糟~為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替。”而各個學科之間具有共通性，古典名著的學習能夠讓學生充分了解中國古代的歷史風貌，從而認識到不同歷史時期的社會狀況和社會生活，自身歷史責任感隨之提升，也能讓學生更好地樹立傳統(tǒng)文化傳承意識，明確自身傳承傳統(tǒng)文化的責任。其三，學習古典名著能夠提升學生的語文素養(yǎng)。古典名著經(jīng)過了歷史的沉淀，書中對文字的駕馭、結(jié)構的安排、人物的刻畫等都十分巧妙，同時還蘊含了豐厚的文學底蘊和思想情感，所以，學生在學習古典名著的時候，能夠潛移默化地受到熏陶，從而不斷提升自身的語文素養(yǎng)。

二、當前初中生學習中國古典名著存在的問題

將古典名著與初中語文結(jié)合能夠起到比較好的教學效果，但是當前初中生在中國古典名著學習過程中，依然存在一定的問題，具體體現(xiàn)在以下幾點。

（一）教師教學形式單一

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多語文教師在引入古典名著的時候，內(nèi)容大多圍繞考試進行，教學方式也以灌輸式教學為主，在這種情況下，學生學習興趣和積極性不高，難以真正培養(yǎng)學生閱讀古典名著的習慣。

（二）學生問題

初中階段的學生處于青春期，在這個時間段，很多學生容易產(chǎn)生叛逆心理，從而影響課堂教學質(zhì)量。同樣，學生在學習古典名著的時候，本身沒有掌握正確的學習方式和良好的學習習慣，加上很多古典名著遣詞造句不符合學生的思維模式，導致很多學生在閱讀古典名著的時候，很難真正融入進去。針對這種情況，教師應該將多媒體教學等多樣化的教學方式引入古典名著導讀中，為學生營造有趣的學習氛圍，從而將學生的學習興趣和積極性激發(fā)出來。

三、利用多媒體引導學生學習古典名著的方法

（一）利用音樂為學生營造良好的閱讀意境

近年來，多媒體教學已經(jīng)在各科教學中被廣泛利用，所以教師在將古典名著與初中語文課堂教學有效融合的時候，就可以充分利用多媒體教學的便利性，將合適的音樂融入古典名著閱讀教學中。音樂的節(jié)奏、旋律等具有強烈的渲染能力，能夠快速將學生的情感調(diào)動起來，通過音樂為學生營造良好的閱讀氛圍和意境，從而提升學生的閱讀興趣，也更有利于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

（二）利用視頻為學生營造生動的閱讀情境

多媒體教學的運用不單體現(xiàn)在音樂上，在信息技術高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡上也有豐富的視頻資源，所以教師借助多媒體來引導學生閱讀中國古典名著時，還可以將視頻資源有效地引入其中，通過多媒體來為學生呈現(xiàn)視頻畫面，從而將學生的視覺、聽覺等多種感官有效調(diào)動起來。學生在生動的情境中能夠更好地學習和理解文章內(nèi)容，更有利于養(yǎng)成良好的古典名著閱讀習慣。

例如，在古典名著《西游記》閱讀教學中，教師可以給學生播放《西游記》的動畫片或者電視劇，充分調(diào)動學生興趣。同時，教師還可以選擇一些學生比較熟悉的片段，設置相應的問題來引導學生思考，從而帶領學生走入《西游記》的世界中。比如在《真假美猴王》章節(jié)中，教師可以讓學生深思：為什么六耳獼猴要假扮美猴王？為什么地藏王菩薩聽出來卻不敢說？通過問題進行引導，學生的思維會被調(diào)動起來，閱讀興趣也會更高。

（三）利用多媒體幫助學生深入理解

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師大多采取單一的教學形式，學生對古典名著的認識和理解非常有限，尤其是對一些文言文類的古典名著，理解難度更大。加上當前很多初中教材中節(jié)選的古典名著篇幅相對有限，想要真正地認識和理解一篇古典名著，往往需要結(jié)合其創(chuàng)作背景和主要的情節(jié)來整體把握，教材中篇幅的限制進一步增加了學生理解古典名著的難度，也會影響語文課堂的教學效果。所以，教師在巧借多媒體開展古典名著教學的時候，還可以充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，將一些靜態(tài)的文字采用動態(tài)的圖片、視頻、音樂等方式展示出來，不但能夠更好地將學生帶入情境中，也能激發(fā)學生想象力。同時，教師還可以利用多媒體給學生介紹古典名著的寫作背景和當時的社會形態(tài)，幫助學生深入理解。此外，針對古典名著中一些字詞句的理解，同樣可以利用圖文結(jié)合的方式，降低學生的理解難度。

例如，在古典名著《水滸傳》節(jié)選《智取生辰綱》一課教學中，教師可以利用多媒體教學給學生介紹故事發(fā)生的背景，讓學生能夠更好地閱讀故事。當學生對文章講述的故事有了一定的了解后，教師還可以給學生設置相應的問題，類似“生辰綱最終被奪，這是否說明楊志是個很愚蠢的人”？通過問題的引導，能夠快速調(diào)動學生思維，教師再利用多媒體素材對楊志這個人物的生平背景、主要事跡進行介紹，很多學生就會發(fā)現(xiàn)，楊志這個人其實精明又小心，那么為什么生辰綱最后還會被奪？這時候，學生的求知欲望就會被極大地激發(fā)出來，教師再引導學生深入分析，學生能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在表面的深意：生辰綱被奪，一方面是因為吳用的計謀高明;另一方面是因為楊志性格剛愎自用、急功近利，所以才會被人從內(nèi)部攻破，導致失敗。教師通過多媒體來引導學生一步步思考，學生對古典名著的理解和認識也會更加深刻。

總之，在初中語文教學中，做好古典名著閱讀教學、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，能夠進一步提升學生語文素養(yǎng)，讓學生發(fā)現(xiàn)語文的魅力。因此，教師需要將多媒體教學引入古典名著教學中，通過多媒體教學來為學生營造良好的閱讀意境和氛圍，將學生閱讀古典名著的積極性激發(fā)出來，同時加深學生對古典名著的認識和理解，提高古典名著的教學效果。

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