摘 要：根據(jù)人才培養(yǎng)以及現(xiàn)階段民用建筑發(fā)展需要，《建筑識(shí)圖》目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生讀識(shí)圖技能，是高職院校建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的核心課程之一，高職院校推進(jìn)其教學(xué)改革，提出了在教學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、教學(xué)形式、考核方法等方面的改革。以提高學(xué)生的崗位能力，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)能力為目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟悉職業(yè)崗位工作，為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和將來(lái)就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：建筑識(shí)圖;教學(xué)改革

高職院校中的建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生，是面向工程一線(xiàn)，能來(lái)直接用于建筑土建、裝飾、施工、工程管理、監(jiān)理、招投標(biāo)等崗位工作中，識(shí)圖課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性，課程包括了建筑制圖、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備等課程的內(nèi)容。本課程是建筑工程技術(shù)和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是使學(xué)生有正確的力學(xué)結(jié)構(gòu)意識(shí)，能夠掌握基礎(chǔ)建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)，熟練混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法，大部分學(xué)生到工作崗位以后都會(huì)被要求先熟悉施工圖紙，然后才具體的技術(shù)工作。如果學(xué)生不能夠迅速識(shí)圖的話(huà)，就會(huì)耽誤后續(xù)的實(shí)習(xí)工作，得不償失。學(xué)好建筑識(shí)圖課程，掌握識(shí)圖技能，才能熟練工程技術(shù)語(yǔ)言，才能夠與設(shè)計(jì)、施工人員進(jìn)行順利地溝通，才能準(zhǔn)確地進(jìn)行工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)。

專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)改革對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有重要作用，是專(zhuān)業(yè)的建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。課程的建設(shè)改革。為了更好地適應(yīng)相應(yīng)工作崗位和后續(xù)課程的要求，我們就要求學(xué)生在學(xué)校就能掌握迅速識(shí)圖的技能，能夠在最快的時(shí)間熟悉圖紙，掌握在建工程的信息。本課程的教學(xué)過(guò)程需要在發(fā)展中改革，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸各種類(lèi)型的工程圖紙，以提高學(xué)生的綜合識(shí)圖能力。我們對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、教學(xué)形式、考核方法等等內(nèi)容進(jìn)行了改革和探索。

一、教材的改革

在現(xiàn)有的部分教材中，制圖與識(shí)圖兩部分是同時(shí)進(jìn)行。建筑制圖是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，不需要其它專(zhuān)業(yè)課程鋪墊，安排在專(zhuān)業(yè)教學(xué)初期。而要將建筑施工圖中的結(jié)構(gòu)施工圖部分準(zhǔn)確讀識(shí)，學(xué)生必須掌握一定的建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

所以，應(yīng)將建筑制圖與識(shí)圖兩部分教學(xué)內(nèi)容分開(kāi)，分別選訂教材。本課程課程的識(shí)圖部分主要以建筑圖和結(jié)構(gòu)圖的讀識(shí)為主要內(nèi)容。《建筑識(shí)圖》教材+16G101三本圖集+4至5套完整的工程項(xiàng)目圖紙為載體進(jìn)行教學(xué)。教材能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，16G101圖集為學(xué)生識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖提供專(zhuān)業(yè)工具，從構(gòu)件的受力形態(tài)引出配置鋼筋的類(lèi)型，再對(duì)各類(lèi)構(gòu)件的平法制圖規(guī)則進(jìn)行講授，最后再看各類(lèi)構(gòu)件的結(jié)構(gòu)施工圖，讓學(xué)生真正能夠理解構(gòu)件中各標(biāo)注的內(nèi)涵。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，有基礎(chǔ)知識(shí)作支撐，我們的教學(xué)才更合理，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)才更有梯度。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

《建筑識(shí)圖》課程內(nèi)容根據(jù)建筑專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)際來(lái)選擇，結(jié)合國(guó)家建筑結(jié)構(gòu)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講解建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀。包括建筑總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖、節(jié)點(diǎn)詳圖，梁、板、柱、各類(lèi)基礎(chǔ)配筋圖等。在建筑結(jié)構(gòu)的內(nèi)容和深度上應(yīng)淡化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的知識(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，應(yīng)重視結(jié)構(gòu)受力原理，并側(cè)重構(gòu)造措施的理解和掌握。參照混凝土規(guī)范和16G101圖集要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講解和反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心技能。

三、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的安排

在結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀部分采用一體化教學(xué)全部安排在識(shí)圖室。以往的多媒體教學(xué)，有一定的局限性，學(xué)生對(duì)一張施工圖無(wú)法一窺全貌。

一體化識(shí)圖室備有紙質(zhì)識(shí)圖室和電子識(shí)圖室，兩種識(shí)圖室統(tǒng)一布置，這樣有利于教與學(xué)，教與做不分離。識(shí)圖室應(yīng)配合教學(xué)使用的建筑模型、教具、建筑結(jié)構(gòu)規(guī)范書(shū)籍和各種結(jié)構(gòu)類(lèi)型和不同表示方法的紙質(zhì)施工圖和電子施工圖等。校內(nèi)的教學(xué)過(guò)程就設(shè)置在識(shí)圖室，照樣就解決了多媒體給學(xué)生看圖的缺陷，學(xué)生在上課時(shí)可以看到和拿到完整的施工圖紙。

以往傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容習(xí)題量少，在課堂或課后的少量練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生掌握識(shí)圖技能的要求。引入更多的電子紙質(zhì)讀圖識(shí)圖資源，應(yīng)涵蓋酒店、辦公樓、學(xué)校、住宅樓等不同功能的建筑類(lèi)型、框架、框架-剪力墻等不同結(jié)構(gòu)形式，獨(dú)基、條基、筏基、樁基等不同基礎(chǔ)形式。為學(xué)生的直觀(guān)的掌握建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)鋼筋讀識(shí)提供了保障。并且以5-6套圖紙為依托，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)用實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

識(shí)圖室的配置滿(mǎn)足了教與學(xué)，學(xué)生參與度高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

四、教學(xué)形式的改革

在傳統(tǒng)的課堂上，以教師集中授課，教師講述、板書(shū)為主，教學(xué)方法枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。課堂中問(wèn)答模式傳統(tǒng)單一，整個(gè)班級(jí)的積極性不高;如果學(xué)生人數(shù)較多的話(huà)，相應(yīng)教學(xué)的效果更無(wú)法達(dá)到。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，老師在教學(xué)上把一個(gè)班分成若干組，將讀圖任務(wù)下發(fā)到小組，選出接受能力、溝通能力好的學(xué)生做組長(zhǎng)。讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同看圖、討論、解決問(wèn)題，老師最終集中解答解決更多的疑難問(wèn)題。這樣利于集思廣益，快速傳遞知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

整個(gè)課堂的教學(xué)時(shí)間分成三段。教師講解，任務(wù)發(fā)放，學(xué)生討論，教師答疑，“四步”教學(xué)方案，教學(xué)遵循的原則就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)形式采用統(tǒng)一教學(xué)，分組學(xué)習(xí)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、互動(dòng)式教學(xué)。

五、教學(xué)考核：過(guò)程式考核

傳統(tǒng)的考核方式已不足以考查學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度，所以，應(yīng)創(chuàng)新考核方式，考核評(píng)價(jià)方式采用過(guò)程考核的模式。要求邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊考核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)，把學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)建筑圖的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力和平法識(shí)圖能力、等納入綜合指標(biāo)。讓評(píng)價(jià)結(jié)果更能反映學(xué)生的實(shí)際掌握能力。

綜上所述，以提高學(xué)生的崗位能力，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)能力為目的，我們實(shí)踐并探索建筑識(shí)圖的教學(xué)改革體系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟悉職業(yè)崗位工作，為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和將來(lái)就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：馬曉寧（1987-），女，漢族，陜西米脂人，碩士，講師，研究方向：結(jié)構(gòu)工程。