馮帥

摘 要：本文首先就理實一體化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行了概述，其后分析了電廠熱能動力裝置專業(yè)理實一體化教學(xué)面臨的主要困境，最后提出了一系列電廠熱能動力裝置專業(yè)理實一體化教學(xué)改革的主要策略及措施。

關(guān)鍵詞：電廠;熱能動力裝置專業(yè);理論;實踐;一體化教學(xué)

根據(jù)相關(guān)的實際調(diào)查研究我們可以看出，電廠熱能動力裝置專業(yè)從一定意義上來講為我國發(fā)電系統(tǒng)人才的培育發(fā)展起著至關(guān)重要的推動作用。電廠在具體的工作過程中所使用的一系列設(shè)備設(shè)施具有一定的高溫高壓、大容量、自動化等等特征，因此為了有效確保動力裝置的有效運轉(zhuǎn)運行，提高其安全性、可靠性，很少有企業(yè)會在生產(chǎn)線上安排相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)。對于學(xué)校而言，學(xué)生所開展的一系列電廠熱能動力裝置專業(yè)學(xué)習(xí)過于理論化，無法從真正意義上了解電廠熱能裝置運用的流程、工藝技巧。尤其是近年來，隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的院校開設(shè)了電廠熱能動力裝置專業(yè)課程，結(jié)合我國電力行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的具體情況，積極組織開展了一系列理實一體化教學(xué)項目活動。通過改編教材、優(yōu)化師資團隊等等方式，為發(fā)電系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展提供了更多的優(yōu)秀的人力資源。

1 理實一體化教學(xué)的相關(guān)概述

理論與實踐一體化教學(xué)也在一定程度上被稱之為理實一體化教學(xué)法，其對傳統(tǒng)的、滯后的理論教學(xué)進行了改革創(chuàng)新，有效避免理實脫節(jié)的現(xiàn)象，對教學(xué)活動、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)進行了有效的整合和集中，在一定程度上充分凸顯出學(xué)生的主體地位，同時也明確了教師的主導(dǎo)作用，對教學(xué)目標任務(wù)進行了進一步明確和界定，實現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)目標，以此搭建起健全完善、高技能、綜合發(fā)展的知識框架，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，優(yōu)化了實踐教學(xué)活動。通過理論與實踐的交叉運行，將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的內(nèi)容，雖然沒有明確理論與實踐的先后順序，但理論與實踐交叉運行、彼此相互滲透，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。

2 電廠熱能動力裝置專業(yè)理實一體化教學(xué)面臨的主要困境

2.1 實踐應(yīng)用的范圍十分有限

根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前我國大多數(shù)院校在開展電廠熱能動力裝置專業(yè)課程項目的設(shè)計過程中，采用的是傳統(tǒng)的、滯后的理論教學(xué)，有極少部分院校針對機輪設(shè)備及運行、單元機組運行等等相關(guān)的內(nèi)容進行了實踐教學(xué)活動。但從整體上來講，缺乏一定的系統(tǒng)性、科學(xué)性、有效性?；诖耍韺嵰惑w化教學(xué)在目前的課程設(shè)置過程中沒有引起足夠的重視，應(yīng)用范圍十分有限。

2.2 缺乏多元化的教學(xué)模式及形式

從一定意義上來講，大多數(shù)學(xué)校在開展電廠熱能動力裝置專業(yè)課程的設(shè)計時，理論教學(xué)過于單一化，與應(yīng)試教育差別不大。純理論、滿堂灌的教學(xué)形式過于凸顯教師的核心地位，而忽略了學(xué)生主體性，久而久之，這樣的教學(xué)效果無法達到預(yù)期標準，也無法為社會輸送出具有一定創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。

2.3 缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)資源

課程教學(xué)資源的匱乏一直是院校開展電廠熱能動力裝置專業(yè)教學(xué)的主要問題，目前大多數(shù)院校針對專業(yè)教學(xué)所采用的資源主要包括教材、教學(xué)案例等等。但不管是教材還是案例，都缺乏一定的先進性和獨特的院校特征，教學(xué)標準參差不齊，也沒有建立起完善系統(tǒng)化的資源庫，教學(xué)考核評價機制落后，甚至部分院校并沒有開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，缺乏對信息技術(shù)及科學(xué)技術(shù)的有效運用和深入探析。

3 電廠熱能動力裝置專業(yè)理實一體化教學(xué)改革的主要策略及措施

3.1 有效運用仿真技術(shù)開展項目活動，擴大仿真技術(shù)的應(yīng)用范圍

院校教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合理論知識，運用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)開展實踐教學(xué)活動，利用仿真技術(shù)對整個熱能動力裝置運行流程、狀態(tài)進行高度模擬，營造出逼真的實踐訓(xùn)練場景。在確保學(xué)生實踐教學(xué)活動安全的情況下，模擬設(shè)備設(shè)施、自動化系統(tǒng)的運行檢修狀態(tài)，通過教師與學(xué)生的深入互動交流，開展人機交互教學(xué)模式及教學(xué)手段，培養(yǎng)出國家、社會及電力行業(yè)所需的高端優(yōu)秀技能人才。

與此同時，院校還應(yīng)當(dāng)立足于我國電力行業(yè)發(fā)展的具體趨勢現(xiàn)狀以及未來展望，盡可能選擇先進的、具有一定代表性的設(shè)備設(shè)施及自動系統(tǒng)，運用聯(lián)合研發(fā)、自主研發(fā)、對外引進等等多元化的形式，對單元機組運行、汽輪機設(shè)備設(shè)施運行的流程內(nèi)容進行理實一體化的教學(xué)。通過這樣的方式，實現(xiàn)仿真技術(shù)的普及運用，擴大其對于教學(xué)效率提升的積極影響。

3.2 深入開展校企合作，整合教學(xué)資源

院校應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前社會中的電力行業(yè)、電力協(xié)會進行有效的溝通協(xié)助，搭建起健全完善的電廠熱能動力裝置專業(yè)實踐教學(xué)平臺，運用仿真實訓(xùn)的方式加強校企合作，院校之間的協(xié)作，對教學(xué)資源進行有效的整合分析，立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及教學(xué)大綱，制定出切實可行的教學(xué)考核評價標準制度，編制優(yōu)秀的、可靠的教材，并通過這樣的方式搭建起理實一體化教學(xué)的資源庫。同時，通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方式，提高教師的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，在條件允許的情況下可以建立起相應(yīng)的師資培訓(xùn)基地，從真正意義上提高電廠熱能動力裝置專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及效率。

3.3 積極開展多元化的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，凸顯理實一體化教學(xué)效果

要充分發(fā)揮出仿真技術(shù)的作用和效率，在開展電廠熱能動力裝置專業(yè)課程的改革創(chuàng)新過程中，院校應(yīng)當(dāng)積極運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目導(dǎo)向教學(xué)法等等，立足于學(xué)生未來的職業(yè)崗位需求、崗位內(nèi)容、工作過程，對整個教學(xué)場景進行設(shè)計創(chuàng)新。與此同時，院校還應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)之間的互動交流，積極開展校企合作，定期組織派遣優(yōu)秀的骨干教師深入企業(yè)一線積累相關(guān)的工作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)當(dāng)前社會中的先進技能技巧，結(jié)合電廠熱能動力裝置的技術(shù)成果，積極開展理實一體化教學(xué)，向?qū)W生傳遞更為系統(tǒng)、科學(xué)、全面的知識內(nèi)容。另外，教師也可以組織學(xué)生進入企業(yè)了解其工作氛圍、工作環(huán)境、企業(yè)文化及具體的工作流程。

4 結(jié)語

綜上所述，電廠熱能動力裝置專業(yè)要充分貫徹落實理實一體化教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效運用仿真技術(shù)開展項目活動，擴大仿真技術(shù)的應(yīng)用范圍，深入開展校企合作，整合教學(xué)資源，積極開展多元化的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，凸顯理實一體化教學(xué)效果。

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作者簡介：馮帥（1983-），女，漢族，河北辛集人，碩士，講師，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電與信息工程學(xué)院，研究方向：熱能工程。