李鵬清

【摘要】聚焦當(dāng)下的高中英語學(xué)科教學(xué)，大部分高中學(xué)生的書面表達能力差強人意。差強人意的書面表達能力儼然已經(jīng)成為了發(fā)展高中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“絆腳石”。本文將在深入細(xì)致地分析高中學(xué)生書面表達問題成因的基礎(chǔ)上，淺顯論述提升高中學(xué)生書面表達能力的一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中生? 英語? 書面表達? 問題? 成因與對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0083-02

一、高中生英語書面表達現(xiàn)實問題

結(jié)合高中學(xué)生日常書面表達練習(xí)以及檢測考試書面表達題目中的現(xiàn)實狀況，筆者發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生在書面表達過程中主要存在以下幾個問題：

（一）詞不達意屢見不鮮

對于任何人而言，在表達任何事物、任何情感、任何思想時，均離不開外在的詞匯，詞匯是人們表情達意的外在表現(xiàn)。然而，從高中學(xué)生的書面表達作業(yè)或試卷中可以發(fā)現(xiàn)，詞不達意的現(xiàn)象屢見不鮮。如，歸因于部分學(xué)生對于一些近義詞意思辨析不夠清晰，所以在遣詞造句過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些詞不達意的現(xiàn)實問題。

（二）句不連貫時有發(fā)生

在書面表達中，為了更為清晰完整地表達某一層意思，栩栩如生地描述某一處景物，簡潔明了地闡述某一種現(xiàn)象、問題或思想等，人們必須要做到句子意思連貫。但是，欠發(fā)達地區(qū)的高中生英語基礎(chǔ)相對薄弱，部分高中學(xué)生在英語書面表達過程中“東一榔頭西一棒槌”的現(xiàn)象時有發(fā)生。如，因為部分高中學(xué)生對英語語法知識掌握不夠扎實，所以在書面表達過程中句子不連貫，意思模棱兩可的現(xiàn)實問題頻頻出現(xiàn)。

二、高中生英語書面表達問題成因

那么，高中學(xué)生在英語書面表達過程中，為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)實問題呢？筆者在多年的寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，主要有以下兩方面的原因：

（一）詞匯知識積累欠扎實

很顯然，高中學(xué)生之所以在書面表達過程中經(jīng)常出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)實問題，追本溯源，是因為他們的詞匯知識積累不夠扎實。積累詞匯就好比是一個輸入的過程，沒有扎實的輸入，自然也就沒有流暢的輸出。正因為高中學(xué)生積累的詞匯不夠扎實，所以他們在書面表達過程中就會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。

（二）語法知識掌握不靈活

學(xué)習(xí)英語的目的在于運用。對于任何一名英語學(xué)習(xí)者而言，靈活自如地運用語法知識是意思連貫表情達意的前提與基礎(chǔ)。部分高中學(xué)生之所以會在書面表達過程中出現(xiàn)表達過于簡單、語句不通順不連貫、句式不優(yōu)美、錯誤較多等情況，主要是因為他們的語法基礎(chǔ)薄弱，不能靈活運用基本的語法知識，再加受母語的影響，缺乏英語思維等。

三、高中生英語書面表達問題對策

針對高中學(xué)生在書面表達過程中存在的詞匯知識積累欠扎實以及語法知識掌握不靈活等現(xiàn)實問題，高中英語教師應(yīng)該從以下幾個方面著手努力：

（一）以日常教學(xué)為重錘，夯實詞匯知識

羅馬不是一日建成的。高中學(xué)生豐盈的詞匯知識也不可能在短時間內(nèi)完成。而這，就需要高中英語教師以日常教學(xué)為重錘，循序漸進、持續(xù)不斷、卓有成效地夯實學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。說到底，就是高中英語教師切不可完全放任讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯，而應(yīng)該采取一些行之有效的教學(xué)策略引領(lǐng)學(xué)生活學(xué)活用相關(guān)詞匯。

例如，人教版高中英語必修一“Unit 1 Friendship”的詞匯包括：add， point， upset， ignore， calm， loose， cheat， reason， list， share， feeling， etc.為了讓學(xué)生活學(xué)活用這些詞匯，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些語言情境，讓學(xué)生根據(jù)不同的語言情境，準(zhǔn)確選擇相應(yīng)的詞匯。另外，教師也可以讓學(xué)生圍繞這些詞匯，進行即興口語表達。這樣，學(xué)生就可以在夯實詞匯基礎(chǔ)的同時，提升自身的口語表達能力，進而提升自身的書面表達能力。

（二）以寫作練習(xí)為平臺，運用語法知識

常言道：“熟能生巧?！奔热桓咧袑W(xué)生對相關(guān)語法知識運用不夠熟練，那么，高中英語教師就要在緊扣教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，以提升學(xué)生的書面表達能力為目的，千方百計搭建一些寫作練習(xí)平臺。立足于這些寫作練習(xí)平臺，高中學(xué)生參與英語書面表達練習(xí)的積極性就會愈發(fā)強烈。與此同時，學(xué)生對相關(guān)語法知識再運用也就會更加靈活自如。

如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一“Unit 1 Friendship”這部分內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生圍繞“Friendship”開展書面表達練習(xí);在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一“Unit 3 Travel Journal”這部分內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生圍繞自己的旅行經(jīng)歷開展書面表達練習(xí)，也可以給出固定的話題讓學(xué)生練習(xí)等。當(dāng)然，教師也可以聚焦課文中的某一個片段，引領(lǐng)學(xué)生開展書面表達練習(xí)等。

總而言之，無論是夯實詞匯基礎(chǔ)，還是重視語法基礎(chǔ)知識教學(xué)，為學(xué)生搭建寫作平臺，都只不過是眾多有效策略中的“冰山一角”。我們相信，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)至上的今天，會有更多的高中英語教師深入加強學(xué)習(xí)研究，關(guān)注與探索提升高中學(xué)生書面表達能力的有效策略，以這些有效策略為推手，高中學(xué)生的書面表達能力也必定會得到大幅提升。這樣，高中學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)也會得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]袁利亞.高中英語書面表達常見問題分析及對策[J].《考試周刊》.2010（1）：45