唐本良 林莉莉

佛山市南海區(qū)羅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)“樂陶陶藝”工作坊始創(chuàng)于2009年3月。學(xué)校結(jié)合佛山本地的石灣陶瓷文化，重視陶藝對學(xué)生綜合素養(yǎng)的美育作用，把陶藝課程作為學(xué)校的一項(xiàng)重要特色項(xiàng)目持續(xù)推進(jìn)。2016年，學(xué)校被評為南海區(qū)首批陶藝特色項(xiàng)目學(xué)校，借著廣東省推進(jìn)課程深化改革的東風(fēng)，學(xué)校通過升級場館學(xué)習(xí)、探索國家美術(shù)課程校本化實(shí)施方式、加強(qiáng)家校陶藝文化共建、擴(kuò)大陶瓷文化社區(qū)影響力等方式，打通“項(xiàng)目—課程—活動—文化”的構(gòu)建脈絡(luò)，融合鄉(xiāng)土資源、社區(qū)資源、家庭資源和教師資源，創(chuàng)建讓學(xué)子幸福學(xué)習(xí)、幸福成長、幸福生活的陶藝校本課程，全校形成學(xué)陶、樂陶的文化氛圍。2018年，學(xué)校還開展陶瓷外出研學(xué)課程，進(jìn)一步探索學(xué)生審美教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，著力把“樂陶陶藝”工作坊打造成佛山市乃至廣東省具代表性的陶瓷藝術(shù)教育工作坊。

羅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所把“幸?！弊鳛榻逃K極追求目標(biāo)的學(xué)校，以“為孩子的終身幸福奠基”為辦學(xué)宗旨，通過近十年堅(jiān)持，走過了“幸福教育”探索的兩個階段。2016年是學(xué)校發(fā)展的又一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何在“幸福課堂”探索取得了豐碩成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富學(xué)校“幸福教育”的內(nèi)涵，推進(jìn)“幸福教育”向縱深發(fā)展，學(xué)校決定從高位構(gòu)建和統(tǒng)整“幸福課程”體系。為此進(jìn)行了全校課程體系建設(shè)的頂層設(shè)計和重構(gòu)，在統(tǒng)籌整合學(xué)校各類資源的基礎(chǔ)上對學(xué)校課程進(jìn)行改革。2017年，學(xué)校的《五彩課程》建設(shè)方案獲得了廣東省中小學(xué)課程建設(shè)一等獎，隨著課程方案的發(fā)布，“幸福教育”開啟了它的3.0之旅，踏上了校本課程的創(chuàng)新之路。

一切課程的合理開發(fā)與成功落地，都需要梳理并匹配學(xué)校的“辦學(xué)基因”，同步聯(lián)動學(xué)校的相關(guān)系統(tǒng)發(fā)生變革。因應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢，學(xué)校構(gòu)建了多彩的選修課程體系，回應(yīng)了全校2200多名學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，并以其中的“陶藝課程”為抓手，以骨干教師唐本良為核心引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，探索精品校本課程的實(shí)施路徑。

一、創(chuàng)建支持學(xué)生體驗(yàn)與創(chuàng)作的學(xué)習(xí)場館

學(xué)校工作坊能同時供400人進(jìn)行陶藝制作。陶藝室有先進(jìn)的陶藝制作設(shè)備及制作工具，學(xué)生能體驗(yàn)手捏、拉坯、印制、創(chuàng)作等各種成型方法，及上釉、燒制等全套制作過程。自陶藝室投入使用以來，每一個學(xué)生都有機(jī)會在此接受中國傳統(tǒng)陶瓷文化的熏陶，傳承傳統(tǒng)技藝的教育。陶藝室正從展示陳列文化、陶瓷文化宣傳、大師創(chuàng)作空間等方面向陶藝文化館的方向升級。

二、以國家課程的校本化實(shí)施，推動陶藝的美學(xué)普及

學(xué)校對全體學(xué)生開展陶藝教育，通過國家課程的內(nèi)容統(tǒng)整，每學(xué)期從現(xiàn)有的美術(shù)課時中拿出6個課時安排陶藝校本普及課程，同時周一至周四下午4∶30-5∶30開展鄉(xiāng)村少年宮陶藝教育課程，周五下午4∶30-5∶30開展陶藝校本提高課程，形成“三位一體”層級課程，并為周邊的中小學(xué)、幼兒園提供了一個學(xué)陶、玩陶、交流的平臺。陶藝工作室先后接待了上百間中小學(xué)、幼兒園的師生合計上萬人次參觀與學(xué)習(xí)，為佛山當(dāng)?shù)啬酥潦⊥獾亩嗨鶎W(xué)校提供了陶藝教育學(xué)習(xí)、環(huán)境設(shè)備、實(shí)驗(yàn)參考、研討與交流的機(jī)會。

三、結(jié)合“1+ N”活動課程，搭建節(jié)日展示評價平臺

酷愛節(jié)日，是兒童的共性。作為展示性評價，我們遵循定性與定量相結(jié)合的原則，結(jié)合課程的特點(diǎn)和本校的實(shí)際，以藝術(shù)節(jié)的“1”為主線，創(chuàng)生陶藝相關(guān)的“N”個陶藝系列活動類課程，搭建學(xué)習(xí)成果展示平臺，秀出學(xué)生的五色光彩，激勵“五彩少年”幸福成長。

學(xué)校于2017年舉辦了“大師杯”千人親子陶藝創(chuàng)作大賽，普及陶藝親子教育，激勵學(xué)生傳承陶藝大師的工匠精神。2016、2017年連續(xù)兩年在佛山市科技創(chuàng)新展示活動中設(shè)立創(chuàng)客展示區(qū)。2017年舉辦獻(xiàn)愛心慈善公益拍賣活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，感受陶藝學(xué)習(xí)的公益價值，懂得感恩、回饋社會。

四、延伸陶藝社區(qū)課程，拓展陶藝實(shí)踐體驗(yàn)途徑和影響力

“樂陶陶藝”工作坊近年來除了抓好常規(guī)的課堂教學(xué)主陣地外，還積極參與社會各界的活動，為社區(qū)文化生活做貢獻(xiàn)，為學(xué)生探索出更多實(shí)踐與拓展體驗(yàn)的途徑。與此同時，由于工作坊影響力的不斷輻射，各級領(lǐng)導(dǎo)也前來檢查學(xué)校的陶藝教學(xué)，提出了寶貴的建議與意見。

五、開展外出研學(xué)課程，進(jìn)一步拓展課程實(shí)施形式

2018年，結(jié)合成功立項(xiàng)的研究課題“讀城記”進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程的探索，我們先后創(chuàng)設(shè)了“讀南國陶都文化，領(lǐng)略陶瓷產(chǎn)業(yè)硅谷魅力”“讀省博藝術(shù)精髓，吸嶺南文化靈氣”“走訪中國瓷都景德（德化、醴陵等），探尋陶瓷古韻魅力”等多條研學(xué)線路。學(xué)校將在此基礎(chǔ)上著力把陶藝坊打造成兼具教育和文化傳播功能的陶瓷文化館。

六、成效與反思

經(jīng)過系統(tǒng)的陶藝學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)校已經(jīng)形成了學(xué)陶、愛陶的文化氛圍。學(xué)生參加2017年廣東省首屆中小學(xué)生陶藝創(chuàng)作比賽囊括小學(xué)組三金六銅的好成績，為全省各參賽隊(duì)伍獲獎最多的學(xué)校。2017年，學(xué)校榮獲第一屆廣東省中小幼陶藝大賽決賽優(yōu)秀組織獎。小學(xué)陶藝教育“樂陶陶藝”在南海區(qū)特色活動課程優(yōu)秀成果評選中獲得一等獎。學(xué)生參加2014年佛山市學(xué)校少年宮美術(shù)書法優(yōu)秀作品展，陶藝作品《中國希望之城》獲佛山市一等獎，學(xué)校獲評“佛山市優(yōu)秀紅領(lǐng)巾社團(tuán)”稱號。2011年，學(xué)生參加廣東省首屆中小學(xué)生陶藝比賽，榮獲一、二等獎，作品被石灣當(dāng)代美術(shù)館石灣陶藝學(xué)會收藏。

可以說，學(xué)校的“樂陶陶藝”課程已經(jīng)成功融合鄉(xiāng)土資源、社區(qū)資源、家庭資源和教師資源，打通“項(xiàng)目—課程—活動—文化”的構(gòu)建脈絡(luò)，為校本特色課程創(chuàng)建提供了參考范式。在此帶動下，學(xué)校其他科目的拓展體系的所有課程也正有序開展，詠春、剪紙、書法、中國舞、合唱等三十多門校本課程已進(jìn)入課程建構(gòu)的攻關(guān)階段。

2019學(xué)年，學(xué)校進(jìn)一步加大課程改革的步伐，通過校園主題活動引領(lǐng)、長短課結(jié)合、學(xué)科跨界混搭等方法，在保證國家課程課時的情況下進(jìn)行課時調(diào)配，把周五下午作為全校開展藝術(shù)類項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程的開放空間，并對學(xué)生進(jìn)行有效的綜合性評價。我們將堅(jiān)定不移地走在課改的路上，通過這個充滿活力的高地，使美育教育的功能實(shí)現(xiàn)最大化。

注：本文系佛山市南海區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃特色學(xué)校創(chuàng)建專項(xiàng)課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的幸福課堂的探索與實(shí)踐”（課題批準(zhǔn)號：TSXX039;主持人：溫旺華、譚婉冰）的研究成果。

責(zé)任編輯 魏文琦