李西鵬

足球教學(xué)在我國的體育教學(xué)體系中是相當(dāng)重要的組成部分，但受到傳統(tǒng)體育教學(xué)的限制，部分學(xué)校在開展足球教學(xué)過程中，出現(xiàn)了教學(xué)力度不足、教學(xué)積極性不高和教學(xué)體系不夠完善等現(xiàn)象。經(jīng)過對足球發(fā)展趨勢以及教學(xué)重要性進(jìn)行分析，佛山市南海外國語學(xué)校整合自身足球教學(xué)資源和基礎(chǔ)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實際，開發(fā)出“3+1”校園足球教學(xué)模式，并開展實驗性教學(xué)。

一、完善制度，開展合作育人

首先，家校聯(lián)合。將足球課堂從學(xué)校延伸到家庭生活中，利用其生活環(huán)境以及家人朋友的影響，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，例如學(xué)校利用社交軟件與家長建立起及時的互動聯(lián)系，針對足球教學(xué)課堂中的重點內(nèi)容布置家校聯(lián)合作業(yè)，引導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子觀看足球比賽，共同收集與足球文化相關(guān)的資料等。

其次，校企、校際聯(lián)合。學(xué)校在自身的社會職能機(jī)構(gòu)的價值基礎(chǔ)上，積極地與相關(guān)體育文化企業(yè)、機(jī)構(gòu)等進(jìn)行職能對接，深化學(xué)生對于足球領(lǐng)域的了解，拓展其足球視野，能夠認(rèn)識足球文化活動、足球發(fā)展趨勢等相關(guān)知識，提升其學(xué)習(xí)的積極性。例如結(jié)合檔案管理機(jī)構(gòu)開展足球歷史資料整理志愿活動;結(jié)合體育文化管理機(jī)構(gòu)拓展學(xué)生的足球文化視野;與不同的學(xué)校進(jìn)行足球聯(lián)誼比賽等。在舉辦相關(guān)活動的同時增強(qiáng)學(xué)生的良性競爭意識，使其能夠在競爭中，深刻認(rèn)識到足球文化的魅力和足球活動的價值。

二、形成體系，推進(jìn)課程育人

學(xué)校針對校園足球教學(xué)進(jìn)行了課程延伸，堅持以足球文化作為校園足球教學(xué)開展的精神引導(dǎo)力量，將培養(yǎng)學(xué)生綜合的足球文化能力作為教學(xué)的實際發(fā)展目標(biāo)。

深度優(yōu)化足球教學(xué)課程的課時、教學(xué)內(nèi)容以及課程形式，增加足球課時，并且在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中堅定理論知識與實踐活動相結(jié)合，增加了現(xiàn)代化足球教學(xué)手段，通過多媒體等方式優(yōu)化學(xué)生接觸足球的途徑，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。而足球教學(xué)的內(nèi)容兼具基礎(chǔ)知識和實踐練習(xí)，增加了足球歷史發(fā)展文化、足球未來發(fā)展趨勢以及國家相關(guān)政策、改革等方面的教學(xué)。

同時結(jié)合我校自身的教學(xué)宗旨以及實際的情況開發(fā)出足球教學(xué)校本課程，通過相關(guān)專業(yè)人員的指導(dǎo)，利用校本課程作為我校開展校園足球教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)。

三、搭建平臺，實行活動育人

針對校園足球教學(xué)的實踐性本質(zhì)，學(xué)校積極地通過足球?qū)嵺`平臺的構(gòu)建，為學(xué)生提供全面、優(yōu)越、科學(xué)的足球?qū)嵺`渠道。例如足球文化體育活動，體藝節(jié)、校長杯等校內(nèi)足球比賽。學(xué)校堅持引進(jìn)社會足球文化走進(jìn)校園，開展相關(guān)的足球文化活動，例如足球文化征文比賽、足球漫畫展、社區(qū)足球活動以及社團(tuán)足球活動等。

此外，針對校內(nèi)的體育教學(xué)師資團(tuán)隊也進(jìn)行了相應(yīng)的足球知識培訓(xùn)，結(jié)合科學(xué)化的教學(xué)體制改革，落實足球文化下鄉(xiāng)活動，針對廣東云浮、四川涼山等山區(qū)學(xué)校深度開展足球相關(guān)知識教學(xué)，擴(kuò)大校園足球的影響，從而深度落實校園足球教學(xué)改革。

四、指向成長，實施過程評價

在建立相關(guān)的校園足球教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，學(xué)校開發(fā)了教學(xué)評價系統(tǒng)，并且利用科學(xué)規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)輔助依據(jù)。例如，在開展校內(nèi)足球活動的過程中，教學(xué)評價系統(tǒng)可以針對不同層級、不同年齡的學(xué)生進(jìn)行針對性的評價，結(jié)合其在活動中的知識掌握程度、活動參與程度、表現(xiàn)質(zhì)量等各個方面進(jìn)行評價落實，并且綜合學(xué)生的實際能力以及未來的足球發(fā)展方向，為其構(gòu)建出具備發(fā)展可能性的足球?qū)W習(xí)計劃。

在進(jìn)行評價的過程中，相關(guān)的體育教師積極地引導(dǎo)學(xué)生具備積極向上的體育競爭精神，通過足球活動豐富自身的精神文化建設(shè)，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時形成正確的體育精神和體育價值觀念。

教學(xué)評價體系建設(shè)也是檢驗學(xué)校足球教學(xué)落實質(zhì)量的手段，通過上級教育部門組織的高效課堂評估對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，能夠衡量我校的校園足球教學(xué)效率和水平，從而能夠積極督促我校進(jìn)行足球教學(xué)計劃的調(diào)整。

總之，“3+1”的足球教學(xué)模式開發(fā)是建立在學(xué)校實際的足球教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及科學(xué)、規(guī)范化的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而開展的一種教學(xué)模式。該種模式結(jié)合了合作育人、課程育人以及活動育人的方式，并制定了相應(yīng)的評價系統(tǒng)，為學(xué)生制定優(yōu)越的足球?qū)W習(xí)環(huán)境的同時，也為學(xué)校進(jìn)行校園足球教學(xué)方向的調(diào)整提供了相應(yīng)的依據(jù)，這不僅是教學(xué)需求，也是體育精神創(chuàng)新發(fā)展的需求。

責(zé)任編輯 韋英哲