申玉霞

【摘要】語文知識屬于生活現(xiàn)象的濃縮，其不僅來源于生活，同時也服務(wù)于生活。因此，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師可以借助生活化的模式開展課堂教學(xué)，這樣可以讓小學(xué)生們意識到生活與語文知識之間的聯(lián)系，進(jìn)而將所學(xué)知識運用到日常生活中。[1]本文主要分析的小學(xué)語文教育實現(xiàn)生活化的路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)? 生活化? 分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0039-02

一、語文教學(xué)生活化，使學(xué)生會巧妙運用

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要善于從生活中捕捉，為小學(xué)生們構(gòu)建生活情景，讓小學(xué)生們可以從生活中自然學(xué)習(xí)語文知識。針對于自然認(rèn)識，城市中的孩子遠(yuǎn)不如農(nóng)村的孩子，雖然城市中的孩子可以借助電腦或者視頻等方式獲取信息，但是缺少相應(yīng)的感性認(rèn)識，因為不能真正感受和觀察自然現(xiàn)象，導(dǎo)致其只能自己“積蓄”寫作素材，這樣就會使寫作不夠真實，內(nèi)容也較為空洞。而在農(nóng)村的學(xué)生他們可以親近自然，隨處可見自然風(fēng)光，如流水潺潺、炊煙裊裊的景色，他們可以將自己真實的感受和體會帶入到寫作中。所以，語文教師需要讓學(xué)生們置身于生活中，在生活中學(xué)習(xí)語文知識點，將語文知識與生活進(jìn)行融合，可以全面提升小學(xué)生們的語文素養(yǎng)。[2]另外，還能夠讓小學(xué)生們切實體會到生活需要語文，而學(xué)好語文知識也可以為生活提供服務(wù)。

二、構(gòu)建生活化情景，融入多媒體技術(shù)

首先需要借助生活體驗來提升小學(xué)生們的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主要作用就是讓小學(xué)生們將其運用到實際生活中。另外，生活體驗對提升小學(xué)生們語文素養(yǎng)也有著極大的幫助。兒童階段的記憶主要建立在感覺、聲音以及色彩，所以說，豐富的生活體驗可以幫助小學(xué)生們理解和掌握的語文知識。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為小學(xué)生們構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，進(jìn)而幫助小學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)知識，體驗生活。如在小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生日常生活的體驗，在配合多媒體技術(shù)中的視頻和音頻模式來幫助學(xué)生理解知識。例如在部編版小學(xué)語文六年級下冊《江畔獨步尋花》這一內(nèi)容中，教師可以借助多媒體來為學(xué)生們播放動畫，讓學(xué)生們感受到文章主旨，還可以配合恰當(dāng)?shù)囊魳穪碜屝W(xué)生們自然地融入到“尋花”中。借助這樣生動有趣的課堂教學(xué)模式，既可以加強(qiáng)小學(xué)生們的記憶，同時還有利于學(xué)生積累生活經(jīng)驗，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。[1]

其次構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，幫助小學(xué)生進(jìn)行思想過度。小學(xué)時期的學(xué)生正處在形象過渡到抽象的階段，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要為小學(xué)生們構(gòu)建與實際生活相適應(yīng)的教學(xué)情景，讓小學(xué)生們可以感受和體會到語文知識與實際生活之間的聯(lián)系。另外，構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，可以將文本中較為抽象的文字形象生動體驗，進(jìn)而幫助小學(xué)生們進(jìn)行思維上的過渡。但在小學(xué)語文教材中，也有部分課文與學(xué)生們實際生活相差較遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中會有一定的難度。所以，語文教師可以在構(gòu)建生活化教學(xué)情景的過程中配合科技信息技術(shù)，這樣既可以幫助小學(xué)生理解課文知識，同時還可以讓學(xué)生們體會到一種身臨其境的感覺，進(jìn)而提升小學(xué)生們對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。例如在部編版小學(xué)語文《太空生活趣事多》這一內(nèi)容中，語文教師必須要帶領(lǐng)小學(xué)生們有感情的朗讀，表達(dá)出課文中表達(dá)的情感。然后借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生們播放宇航員在太空中吃飯和睡覺的視頻畫面，然后讓學(xué)生們閉上眼睛體會子在飛船中的感覺。[3]這時，教師可以向?qū)W生們的提出問題：“同學(xué)們知道火星和木星的位置嗎？想象一下如果自己坐在飛船上，我們?nèi)ネ鱾€星球”，這時，可以配上音樂和星空畫面，不僅可以激發(fā)小學(xué)生們的想象力，同時還可以讓小學(xué)生們自然而然的帶入到的課文情境中。

結(jié)束語：

結(jié)合全文，語文知識內(nèi)容不僅來源于生活，同時也服務(wù)于生活。隨著新課程改革的發(fā)展與實施，小學(xué)語文教學(xué)也需要創(chuàng)新發(fā)展，生活化的教學(xué)模式符合新課程改革要求，其不僅可以提升小學(xué)生們對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，還能夠進(jìn)一步優(yōu)化與整合語文課堂教學(xué)，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要運用生活化的教學(xué)模式來提升小學(xué)生們的創(chuàng)新能力與實踐能力，這樣的方式可以加強(qiáng)學(xué)生們對文本的理解和掌握。另外，在小學(xué)語文教學(xué)中運用生活化的教學(xué)模式還可以促進(jìn)小學(xué)生健康成長和發(fā)展。[1]

參考文獻(xiàn)：

[1]楊倩.讓小學(xué)語文課堂插上“生活化”的翅膀——淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化的策略初探[J].考試周刊， 2017（59）：67.

[2]邱蘭.深入生活，扎根生活——小學(xué)語文教學(xué)生活化探討[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017（07）：170.

[3]王淑萍.聯(lián)系生活，優(yōu)化教學(xué)——小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析[J]. 都市家教月刊， 2017（8）：278.