王瑋　艾尚茂

【摘要】課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐類課程，在高等教育環(huán)節(jié)中地位明顯低于必修課等以課堂講授為主的課程。本文主要針對課程設(shè)計(jì)新模式方法進(jìn)行研究，通過對傳統(tǒng)課程授課出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，對海洋工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)新模式的研究，對課程設(shè)計(jì)的新模式進(jìn)行探討并給出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】海洋工程? 課程設(shè)計(jì)? 新模式

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0021-02

隨著社會(huì)文明程度的提高，高等教育不再是少數(shù)精英的教育，而是普適性教育，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，對人才的需求也是多樣性，因此高等學(xué)校現(xiàn)在也是在尋求適應(yīng)社會(huì)的人才培養(yǎng)的新模式。在以往，我國高等教育主要是注重老師的“教”，而輕視學(xué)生的“學(xué)”，但是現(xiàn)在國家也在大力強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)多元化的人才。

針對哈爾濱工程大學(xué)海洋工程專業(yè)的學(xué)生而言，海洋工程專業(yè)是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，因此，船舶與海洋工程專業(yè)的本科生主要開設(shè)四類課程，分別是公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這四類課程中，專業(yè)實(shí)踐課程主要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1.以“教”為主的授課方式的問題

針對海洋工程專業(yè)方向課程，如浮式平臺(tái)總體性能、浮式結(jié)構(gòu)定位系統(tǒng)、海洋立管設(shè)計(jì)與分析、浮式平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等主要通過課堂講授設(shè)計(jì)原理及方法，利用視頻、動(dòng)畫等方式來增加對海洋工程和設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)。這種以“教”為主的教學(xué)方法，學(xué)生只會(huì)單純的聽，學(xué)習(xí)興趣不高，參與度不高，缺勤現(xiàn)象比較嚴(yán)重。究其原因主要是：首先，在教學(xué)模式上，主要是教師講授為主，學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)積極性不高，所以學(xué)生對所學(xué)知識(shí)只是單純的吸收并沒有積極主動(dòng)地消化和運(yùn)用。不能夠解決實(shí)際問題，或者不知道如何應(yīng)用到實(shí)際。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，形式比較單一，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生們?nèi)狈εd趣，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。最后，學(xué)生們即便是學(xué)習(xí)了這門課程也沒有多少內(nèi)容能夠真正地聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際中獲得經(jīng)驗(yàn)。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，只對最終的結(jié)果感興趣，忽略教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。最終結(jié)果對教師和學(xué)生來說，均不能表現(xiàn)出實(shí)際水平，偏重于形式。

2.海洋工程課程設(shè)計(jì)新模式方法

實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我校海洋工程專業(yè)方向開設(shè)有海洋工程專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)（分為原理、綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)），并保留了生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。本科生課程設(shè)計(jì)，主要是對船舶與海洋工程課程所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步深化并聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用。老師就幾個(gè)主要的船舶或海洋工程的典型結(jié)構(gòu)物，讓學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而考核學(xué)生對載荷的計(jì)算、結(jié)構(gòu)物的強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)物的設(shè)計(jì)原理等課程的掌握程度。同時(shí)也考查學(xué)生對專業(yè)軟件應(yīng)用的掌握程度。

通過實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法，開展海洋工程課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)方法的研究，建立工程實(shí)踐與理論授課的緊密聯(lián)系，通過項(xiàng)目教學(xué)法，解決海洋工程課程設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生對所設(shè)計(jì)的內(nèi)容印象深刻，迅速提升學(xué)生實(shí)踐能力、達(dá)成教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

項(xiàng)目教學(xué)法主要是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，然后設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力。方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作的社會(huì)能力等。

現(xiàn)在高等教育既重視教，又重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，比如，現(xiàn)在全國各個(gè)高校都在推廣進(jìn)行的“慕課”就是教學(xué)方法的一種新的探索。另外，比如學(xué)生進(jìn)行的生產(chǎn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，就是通過現(xiàn)場學(xué)生的觀摩把老師所教授的內(nèi)容和現(xiàn)場有效的聯(lián)系起來，這樣能夠融會(huì)貫通，也更容易理解書本上晦澀難懂的地方，比如學(xué)生去船廠實(shí)習(xí)，就可以看到修船的場景，并且能夠理解如何進(jìn)行船體的防腐蝕處理，進(jìn)行表面防污涂料的涂刷等等，這樣很直觀地就能夠理解了船體防腐蝕的方法以及處理手段等。

而海洋工程課程設(shè)計(jì)目前的方法就是老師根據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容給學(xué)生講解相關(guān)的設(shè)計(jì)要求、規(guī)范，應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行載荷和相應(yīng)工況的計(jì)算，最后進(jìn)行校核，形式內(nèi)容還是傳統(tǒng)的授課方式，比較單調(diào)，學(xué)生們只是進(jìn)行了一個(gè)計(jì)算，并不能真正的理解應(yīng)用于實(shí)際。

綜上所述，課程設(shè)計(jì)作為與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系比較緊密的課程，可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，此外如何利用項(xiàng)目教學(xué)法，建設(shè)合理的海洋工程專業(yè)方向經(jīng)典項(xiàng)目案例，將是課程設(shè)計(jì)今后發(fā)展的新熱點(diǎn)。

結(jié)束語

課程設(shè)計(jì)作為整個(gè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起任課教師的重視，針對課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法方面我們還需要進(jìn)一步的實(shí)踐和探討。目前，本科生教育處于一個(gè)重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，具有廣闊的發(fā)展空間。需要高等學(xué)校的教師一起努力，既要適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增加，又要提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，相信在所有教師的努力下一定能實(shí)現(xiàn)我國高等教育的持續(xù)、健康和蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈雪芹.本科生校際交流聯(lián)合培養(yǎng)模式改革的思考.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012（5）：42-44