尹華

我省的小學(xué)英語教學(xué)相對于其他省市起步較晚，從三年級才開始教學(xué)。對三年級的學(xué)生來說，要掌握英語聽、說、讀、寫各方面的技能，難度有點(diǎn)大。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，在小學(xué)三年級前接觸英語的機(jī)會較少，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)很薄弱。為了讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)英語學(xué)習(xí)，跟上教學(xué)進(jìn)度，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者在教學(xué)過程中不斷摸索和實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種策略。

一、提高教師自身英語素質(zhì)，做好指導(dǎo)工作

要提高課堂教學(xué)效率，教師自身基本素質(zhì)的提高應(yīng)放在首位。小學(xué)英語教學(xué)對英語教師的語言素質(zhì)要求很高，小學(xué)生善于模仿，如果英語教師的語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，會直接影響學(xué)生模仿的效果。所以，每單元的單詞和課文筆者都要先練讀很多遍，反復(fù)聽音頻，力求讓自己的口語更加標(biāo)準(zhǔn);在課堂上，筆者也盡可能多地跟學(xué)生進(jìn)行口語交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

小學(xué)英語教師還應(yīng)多了解西方文化知識。小學(xué)階段關(guān)于文化意識的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對外國文化習(xí)俗的興趣，因此很多單元的課文都是在介紹中西方文化的差異。在講解課文的同時，需要教師滲透英語和漢語之間的文化差異，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用詞句。在平時，筆者會多關(guān)注一些介紹中西方文化差異的文章，力圖在講課時能把課文講解得更加生動有趣，以利于三年級學(xué)生接受和理解中西方文化的差異，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、做好知識遷移引導(dǎo)，將課堂和生活有機(jī)結(jié)合

生活經(jīng)驗的遷移對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。為了能夠讓學(xué)生突破固化認(rèn)識，消除學(xué)習(xí)初期的抵觸情緒，可先從意識上入手，利用學(xué)科特點(diǎn)將英語教學(xué)化難為簡，再運(yùn)用多種教學(xué)形式，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇學(xué)生愿意接受的方式進(jìn)行教學(xué)。

首先，筆者運(yùn)用學(xué)科之間的滲透和遷移來增進(jìn)學(xué)生對課堂知識的理解。英語是一門語言知識學(xué)科，和語文的不同在于漢字變成了字母，而部分字母跟漢語拼音還很相像。所以在開課之初，筆者就對學(xué)生進(jìn)行了滲透，告訴他們英語并沒有那么神秘和不可理解，它就跟我們的語文一樣，只不過是外國人的“語文”，讓學(xué)生嘗試將學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗遷移到英語學(xué)習(xí)中。如：像學(xué)拼音和生字一樣多練習(xí)書寫英語字母和單詞，要寫得漂亮工整;像讀語文課文一樣去多讀英語課文，達(dá)到熟讀成誦;像預(yù)習(xí)語文課文一樣去預(yù)習(xí)英語課文，對新詞圈圈畫畫做好標(biāo)記;等等。

做好學(xué)生的思想工作之后，接下來就是在具體操作上下功夫。低年級的學(xué)生正處于對卡通動畫人物很感興趣的階段，他們在生活中經(jīng)常會觀看動畫片，同伴之間也會經(jīng)常討論。了解了學(xué)生的喜好之后，筆者有意識地去尋找這些動畫人物圖片，結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，將動畫人物穿插到教學(xué)中，利用卡通形象提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。在教授“走、跑、跳、游泳、滑冰”等動作單詞時，筆者用多媒體呈現(xiàn)動畫人物皮卡丘的這些動作，遠(yuǎn)比用課本人物Sally呈現(xiàn)要更受學(xué)生的歡迎。

三、從學(xué)生興趣入手，讓課堂學(xué)習(xí)更主動

心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是人們在認(rèn)識過程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。一個人對某事物有了興趣，就會自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。因此，在英語學(xué)習(xí)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的記憶效果，無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生好多是留守兒童，因為家庭的特殊原因，這些孩子大多不善于表達(dá)，中文的課文朗讀都尚且困難，遇到陌生的英語就更難開口了。而英語在他們的日常生活中本來就幾乎用不到，課堂上再不開口說的話，學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)就是一片空白。兒童初學(xué)期，朗讀與記憶有很大的關(guān)系，反復(fù)朗讀可以強(qiáng)化對單詞和句子的記憶。因此，在課堂教學(xué)中，筆者很注重學(xué)生的朗讀和口語訓(xùn)練，以讀促學(xué)，以讀促記。

三年級的學(xué)生喜歡有競爭性的游戲，尤其是男生女生之間的競爭。從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在課堂上，筆者經(jīng)常以男女生競賽的形式讓他們主動開口說英語。尤其是新授單詞和句型時，筆者常將他們分為男生隊和女生隊，一位學(xué)生能正確讀出單詞或句子，其所在的隊就可以得到一顆星，下課前，哪個隊得到的星星多，哪個隊就獲勝，獲勝隊發(fā)言次數(shù)較多的學(xué)生還可以得到額外獎勵。

不過，在這個過程中，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)了問題。發(fā)言積極的學(xué)生會越來越積極，能夠為自己隊得分激發(fā)了他們的集體榮譽(yù)感，而這種高級情感又激勵著他們格外努力，形成了良性循環(huán);但是另一部分學(xué)生的發(fā)言就越來越少了，因為擔(dān)心自己發(fā)言錯誤而耽誤了隊伍得分，加之其英語能力可能本身就弱一些，學(xué)習(xí)積極性更是大打折扣。這對于集體教學(xué)來說并不是一個好現(xiàn)象，長此以往會形成惡性循環(huán)。

發(fā)現(xiàn)這一問題之后，筆者及時進(jìn)行反思，并尋找解決方法。既然學(xué)生的集體榮譽(yù)感在這個階段表現(xiàn)明顯，那么“PK”的方式肯定會促進(jìn)他們在課堂上積極主動地開口說英語，只要改變過程中的某一個策略，就可以解決上述這個問題。于是，筆者加上了一個條件：在一節(jié)課中，不論男生還是女生，如果想要自己的隊伍得分，必須由不同的學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，如果只是同一個人完成，就不能重復(fù)加分。這個條件加上之后，學(xué)生們先是表現(xiàn)出疑惑甚至泄氣，筆者于是解釋教學(xué)意圖，告訴他們不但要自己愿意說、喜歡說英語，還要讓全班同學(xué)都能多說英語，人人變成英語口語小達(dá)人。于是，在集體榮譽(yù)感的驅(qū)動下，每個學(xué)生都想為自己的隊伍貢獻(xiàn)一份力量，學(xué)生們表現(xiàn)出很多讓人意想不到的舉動。平時大膽讀說的學(xué)生為了完成加分條件，主動地去教身邊不會說的同學(xué)，還知道如何鼓勵同伴在課堂上積極舉手。一些會說但因為性格原因不愿意表現(xiàn)的學(xué)生，看到競爭對手加分時自己也很著急。捕捉到學(xué)生的這些心理變化后，筆者及時進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們突破自己的性格局限，大膽進(jìn)行表達(dá)。那些不會說的學(xué)生在同伴的幫助下變得會說了，那些不好意思說的學(xué)生愿意主動舉手大膽表達(dá)了。學(xué)生們通常是哈哈大笑著完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而不再是愁眉苦臉地看著陌生的字母，聽著那些枯燥的英語發(fā)音而不知所措了。整個班級的課堂學(xué)習(xí)氛圍也悄然變化，40分鐘的課堂不再是教師和部分學(xué)生的“一言堂”，而是全員參與的有效學(xué)習(xí)。

短暫的40分鐘課堂承載了學(xué)生的成長點(diǎn)滴，對于小學(xué)生來說，課堂是他們獲取知識的一個重要渠道。在這40分鐘里，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地吸收更多知識，是為人師者孜孜不倦的追求。作為教師，只有不斷研究學(xué)生，研究教材，才能讓課堂教學(xué)生動有趣，才能讓學(xué)生學(xué)有所得。

（作者單位：福建省福清市東張中心小學(xué)？搖責(zé)任編輯：黃曉夏 莊嚴(yán)）