馮秋銀

在《小數(shù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言中說到：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。”而算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教本中增添了算盤的教學(xué)內(nèi)容，這是增強(qiáng)民族自豪感的教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)算盤的熱愛，并希望能在生活中繼續(xù)傳承使用。我記得在教科書中算盤這一知識(shí)點(diǎn)先是存在的，后來課改后又刪除了，現(xiàn)在又重新使用回算盤作為教學(xué)內(nèi)容，雖然在日常生活中很少再使用了，但再次增回為教學(xué)內(nèi)容，說明了算盤的計(jì)算過中程對(duì)孩子學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)和發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)技能起著一定的作用。

下面我談?wù)勛约涸谶@方面的教學(xué)一些體會(huì)和做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤

對(duì)算盤這一個(gè)古代的計(jì)數(shù)工具的認(rèn)識(shí)，是對(duì)我國(guó)古代文化的傳承，借這些學(xué)習(xí)內(nèi)容來滲透學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)位置值入相關(guān)的思想，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，讓學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)算盤，認(rèn)識(shí)算盤的架構(gòu)。例如我在二年級(jí)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸到算盤，對(duì)算盤有一種陌生而又期待認(rèn)識(shí)的情感，我創(chuàng)設(shè)了一些情境在課件中呈現(xiàn)，用課件播放情境：在古代用算盤最多的城市莫過于當(dāng)時(shí)的皇城了，為什么這樣說呢有以下幾點(diǎn)原因：皇城是每個(gè)朝代政府機(jī)構(gòu)，教育機(jī)構(gòu)，商業(yè)門店等最繁華的都城，比如唐朝的長(zhǎng)安，宋朝的開封，清朝的北平都是當(dāng)時(shí)政治，經(jīng)濟(jì)，學(xué)府的中心。其一：算盤用現(xiàn)代詞語叫辦公用品，由于都城的政府機(jī)構(gòu)繁多肯定算盤這個(gè)辦公用具也多。其二：算盤也是計(jì)算工具，而皇城又是全國(guó)商業(yè)門店最多的地區(qū)自然算盤可想而知肯定多。其三：算盤是教學(xué)工具，皇城是全國(guó)學(xué)院學(xué)府最多的都城，所以學(xué)生人手一個(gè)算盤不足為奇。最后：皇城里居住的達(dá)官顯貴和受到教育的家庭相對(duì)其他偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)山區(qū)的家庭居民要多些，所以在這些家庭里面算盤也算是一個(gè)必不可少的日常用品……這樣學(xué)生可以在視頻情境中了解到算盤的初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中初步接觸算盤，從而產(chǎn)生想學(xué)、要學(xué)的情感。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡算盤

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念提到：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。算盤的發(fā)明和傳播推廣大家都可以在網(wǎng)上或書籍上查找到有關(guān)的資料，因?yàn)樗惚P運(yùn)用在現(xiàn)時(shí)的生活中很少用到，所以學(xué)生既陌生又好奇，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的一些動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等的活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)算盤的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)、并樂意在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到數(shù)學(xué)思想滲透和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的收獲。如在算盤教學(xué)中我先讓學(xué)生讀出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)306、1000、456、760，然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的算盤，介紹算盤的歷史：教師在生活中還有一-種計(jì)算工具一一算盤，算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，我們的祖先在600多年前就已福星經(jīng)發(fā)明了算盤，開始用算盤進(jìn)行計(jì)算，一直留傳到現(xiàn)在。所以算盤的我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。算盤還傳到日本、朝鮮、美國(guó)、東南亞、歐洲等許多國(guó)家和地區(qū)。

最后教師先示范在算盤中撥出數(shù)字并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，動(dòng)腦想一個(gè)上珠表示幾，一個(gè)下珠表示幾;再讓學(xué)生嘗試在算盤上撥出數(shù)字，在算盤上認(rèn)數(shù)比撥數(shù)要簡(jiǎn)單一些，所以先設(shè)置認(rèn)數(shù)環(huán)節(jié)，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，再有借助計(jì)數(shù)器和算盤撥數(shù)的對(duì)比辨析，減少上珠表示1的錯(cuò)誤率，讓學(xué)生能夠?qū)τ?jì)數(shù)器表示數(shù)和算盤表示數(shù)有一個(gè)更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。并在小組內(nèi)說一說……通過這樣的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等的活動(dòng)，使學(xué)生介紹一顆珠子表示多少，并借助在計(jì)數(shù)器上撥珠的經(jīng)驗(yàn)，遷移類推到在算盤上撥數(shù)，從而滲透數(shù)位和位置值思想，這樣在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)算盤，使用算盤，激發(fā)學(xué)生的對(duì)算盤深厚的學(xué)習(xí)興趣。

要想學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更好，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在他們已有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。然后從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)新知，這是運(yùn)用了知識(shí)遷移法。而用算盤表示數(shù)是學(xué)生初次接觸的新知識(shí)，在這之前沒有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生在低年級(jí)就開始對(duì)計(jì)數(shù)器的運(yùn)用比較多，用它來怎樣表示數(shù)具有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐。所以教師要先從計(jì)數(shù)器入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)位和相應(yīng)數(shù)位上的數(shù)珠在表示數(shù)的時(shí)候非常重要，從而為學(xué)習(xí)用算盤表示數(shù)的學(xué)習(xí)做好一定的鋪墊。雖然算盤的運(yùn)用在我們的生活中已經(jīng)不常見了，但如果這樣讓學(xué)生從用計(jì)數(shù)器表示數(shù)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，再來學(xué)習(xí)用算盤表示數(shù)，學(xué)生會(huì)學(xué)得更加有趣和容易理解。又如我在教學(xué)中先讓學(xué)生自己表達(dá)對(duì)算盤定位置的想法，并通過在小組里討論怎樣定位，并給予學(xué)生充分的肯定和表揚(yáng)，然后在我再引導(dǎo)學(xué)生去了解算盤定個(gè)位的自由性和個(gè)位一旦定下來后其余各位的有序性，鞏固了學(xué)生對(duì)數(shù)位的感知。

三、拓展運(yùn)用，讓學(xué)生知道算盤的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后，如果不去使用，便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)習(xí)算盤的認(rèn)識(shí)和操作后，教師要及時(shí)地布置一些生活中的作業(yè)，使學(xué)生在生活中鞏固算盤的使用，又能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。例如我在教學(xué)完用算盤表示數(shù)時(shí)，可以讓他們回家看到一些數(shù)字，并在算盤上表示出來，還可以拓展一些簡(jiǎn)單的加法，讓學(xué)生對(duì)家里近兩個(gè)月的家里電費(fèi)合計(jì)一下，還可以對(duì)當(dāng)天家里的開支進(jìn)行一個(gè)結(jié)算，這樣的作業(yè)學(xué)生喜歡做，能激發(fā)學(xué)生對(duì)算盤的喜愛之情，感受算盤在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用，同時(shí)鞏固剛學(xué)習(xí)的知識(shí)。

算盤的認(rèn)識(shí)教學(xué)，這是對(duì)我國(guó)古代文化的傳承，我們通過學(xué)習(xí)活動(dòng)來滲透“位置值”的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。例如我們通過直觀地認(rèn)識(shí)算盤，知道算盤的各部分名稱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用算盤來記數(shù)和數(shù)數(shù)并計(jì)算簡(jiǎn)單的加減。教師通過設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷用算盤表示數(shù)和數(shù)數(shù)的具體操作過程，掌握用算盤的記數(shù)方法，初步滲透“位值”的思想。作為教師，要通過讓學(xué)生了解算盤的歷史，使學(xué)生知道算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)算盤的熱愛。

參考文獻(xiàn)

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