倪海峰

摘 ?要：初中美術圖形創(chuàng)意設計是浙美版八年級下冊的內容，屬于設計應用領域的內容。本文主要結合美術新課標的理念從教學結構的組織、教材的有效處理、關注學生的學習過程、給學生自主評價的權利等幾方面展開，通過對本課的分析探究，從而促進美術教育觀念的轉變，促進美術教學模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強設計應用教學的效果。

關鍵詞：新課程;設計;應用;策略;研究

一、教材分析

浙美版八下《奇特的視覺圖形》，目的是激發(fā)學生以圖形為基本形，展開豐富的聯(lián)想，進行有趣的創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。本課通過游戲和欣賞評述的方式，使學生在自由愉快的氛圍中，多角度地欣賞和認識美術作品，設計出有趣的圖形，拓展學生的想象空間。本文以第二模塊中的《影子的聯(lián)想》為例進行說明。

二、課堂實錄與整體感受（限于篇幅，本人在課堂實錄中有刪減）：

1、導入：學生欣賞視頻《大眾汽車廣告：群體手影表演》

師：同學們，我們來看一段視頻，在視頻中你看到了什么？生：……

師：很好，同學們的觀察力和想象力都不錯，聯(lián)想能力是人最重要的能力之一，所以，今天我們就借用影子來訓練自己的聯(lián)想能力。

2、揭示主題——《影子的聯(lián)想》，欣賞一組生活中的美麗影子，影子很美，我們可不可以賦予它新的內容，讓它更美呢？

3、圖中的影子像什么？學生欣賞并回答。

3、深入教學

①、欣賞一組照片《瓢蟲的影子》

師：下面我們欣賞一組照片，想象一下，在某個午后，你在書桌前看書，一只瓢蟲飛到了你的書上，陽光照出了它的影子，隨著它的舞動，影子不斷變化，很有趣，看看它的影子像什么？

生：……

從瓢蟲的影子分析出我們看到的是影子的形狀，影子的形狀是可以千變萬化的。

②、你玩過手影戲嗎？

影子的形狀改變的同時，還賦予影子新的具有教育意義的含義。

③、思考探究：影子的產(chǎn)生

學生合作探究。

影子的聯(lián)想是根據(jù)物體本身的影子形狀和物體延伸出來的含義來聯(lián)想的。

④、試一試

耳機、拐杖、酒瓶……

生：……（聯(lián)想與它有關的事物、與它的影子形似、有一定的含義）

⑤、圖形是由什么組成的？

⑥、如何創(chuàng)作呢？讓學生欣賞以下圖片，分別說是什么聯(lián)想（給學生指明創(chuàng)作思路）？

教師總結：圖形聯(lián)想、因果聯(lián)想、成語故事聯(lián)想、同義聯(lián)想。

⑦、找一找，屬于哪種創(chuàng)作手法？

⑧、圖片欣賞，展開想象。

4、作業(yè)布置

請你根據(jù)日常生活中的某一事物，發(fā)揮想象，利用其影子設計創(chuàng)意圖形，并寫明作品的含義。要求：

1.影子的聯(lián)想合理，外形要相似，符合投影規(guī)律。

2.內部聯(lián)系要有含義，可以是與本體意義相同、相近、或者相反的其他物體。

3.作業(yè)有新意。

5、作業(yè)評價

展示學生作業(yè)，學生表達自己的想法，教師點評。

6、拓展提升

（1）、我們學校是綠色環(huán)境特色學校，我們可以聯(lián)想影子與環(huán)境、健康、關愛等問題的結合，發(fā)揮聯(lián)想，將它們用畫筆表現(xiàn)出來，讓更多的人關心這些問題，讓我們的社會更和諧。

（2）、利用所學的《影子的聯(lián)想》，大膽創(chuàng)意，設計公益海報。

欣賞利用影子的聯(lián)想進行公益海報制作的過程。

（3）、結束語：生活之美離不開發(fā)現(xiàn)，藝術創(chuàng)造離不開聯(lián)想。

對于本課的教學，教師以新的美術課程標準為指導，積極創(chuàng)設美術課的探究氛圍，努力在師生互動中體現(xiàn)課改精神。教學思路清晰，環(huán)節(jié)完整，使學生在有趣的創(chuàng)作過程中，激發(fā)出創(chuàng)造精神，并提升了審美能力，取得了較佳的教學效果。教學亮點頻現(xiàn)，以下是我在聽課評課中想到的，和大家一起享。

三、本課教學策略研究

（一）、嚴謹?shù)慕虒W結構

本節(jié)課教師緊緊抓住一個“新”字，以新的教育教學觀為指導開展教學，我認為這是本課成功的關鍵。學生在找影子、探影子、畫影子和賞影子的過程中，積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實踐中，師生在此過程中圍繞“美”這一主線，共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美和展示美。

教學結構的“新意”體現(xiàn)如下圖

1、巧用導入（找影子）

在設計教學中，導入是一堂課的首要環(huán)節(jié)，也是一堂課能否上成功的前提和基礎。好的導入，往往可以激發(fā)學生的興趣，扣住學生的心弦，使學生迅速地進入求知欲的興奮狀態(tài)，為整堂課創(chuàng)設一種和諧、愉快的氣氛。老師要在 “導”字上下功夫，研究“導”的藝術，激活美術課堂教學。

（1）、創(chuàng)設情境 有效導入

情景教學是課堂教學的重要手段之一。教師充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的場景能夠激起學生的情緒，啟迪學生的思維。例如在教《影子的聯(lián)想》這一節(jié)課時，教學通過多媒體放視頻《大眾汽車的創(chuàng)意廣告---手影》讓學生欣賞，把學生帶到一種神秘而夢幻的情境中。教師引導：“面對如此富有創(chuàng)意的視頻展現(xiàn)，你的心情會怎樣呢”？學生回答：“太有創(chuàng)意敢！”，教師進一步導入新課。也有老師用春晚的手影戲《逗趣》導入新課，利用手影將生活中的人物表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。

（2）、游戲導入 拓展思維

在教學中，隨著學生學習內容的增加，學習困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少學生的學習興趣銳減?？墒怯螒蛉匀灰运氂械镊攘钴S在美術課堂教學的舞臺上。這種導入法和教學內容結合的好，往往能得到事半功倍的效果。在上本課時，我采用的欣賞圖片的導入，可是發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生提不起精神，學生的學習積極性不高，經(jīng)過反復的思考我決定采用另一種導入法：游戲法，先給出圖片然后讓學生，每組派一個代表上來在屏幕前演示，同學們很激動都想跟試一試，我想從生活情境出發(fā)更能抓住學生的興趣點。

（3）、文學作品導入 激發(fā)興趣

教師如能挖掘教材中的奇點，運用詩歌，必然會激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。如有的老師讓學生在教學一開始欣賞：《月下獨酌 ·李白 》。老師問學生：“李白詩云：舉杯邀明月，對影成三人”。詩中有哪三人？ ?影子怎么會變成人的呢？在光線的照射下，物體會投下影子，影子是物體的真實奴仆，影子是虛的、消極的。然而在詩人和設計師的豐富想象下，影子活了起來，有了生命，成了實體。如李白的詩句舉杯邀明月，對影成三人。他把影子看作是可以與之對酒當歌的知音，李白是在一舉手、一投足間完成的，你看他，一舉杯，明月成伴，一低頭，身影相陪。啟發(fā)想象，打開思維是設計影子圖形的關鍵。從外形和含義出發(fā)，進行發(fā)散思維訓練，能夠較好的把握創(chuàng)意設計的多向性，從而調動學生的積極性。

2、探究新課（探影子）

教師首先讓學生探究影子的形成及特點;學生嘗試手影游戲，展開造型聯(lián)想，以游戲的形式激趣。在美術新課程中，體驗學習的內容占了很大的比例，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。

（1）、體驗教學應注重主客體的交融性

開展體驗教學，就要使固定的、被動的教材內容活起來，從而調動學生學習美術的積極性、主動性。如在課前我就經(jīng)常結合有關美術的基本知識做一些新奇有趣的活動，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和應變能力的。

（2）、體驗教學應注重學生學習的實踐性

實踐是認知的基礎，在設計教學中我們應創(chuàng)設豐富多彩的綜合實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。創(chuàng)設適合學生發(fā)展的學習氣氛與活動環(huán)境，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知，獲得學習的興趣。

3、教師示范，學生作業(yè)（畫影子）

師生合作，教師示范畫影子。根據(jù)學生的層次特點，注意新舊知識的聯(lián)系，分構圖——添加細節(jié)——豐富畫面三個步驟滲透創(chuàng)作要點，學生再在互助、合作的氛圍下展開創(chuàng)作，既體現(xiàn)了示范的指導性，又體現(xiàn)了師生互動、生生互動。創(chuàng)作過程中，及時指導，解決學生創(chuàng)作中的問題。個別問題個別指導，共性問題整體引導。

4、評價展示（賞影子）

本節(jié)課的作業(yè)展示也是一大亮點，教師把所有的學生作品都貼在燈箱上，當燈箱的燈打亮時所有的學生都感到為之激動與興奮。教師還讓學生介紹自己的創(chuàng)作思路，以學生自評為主，教師只對重點問題做點評。充分顯示出學生在評價中的主體性。學生從中獲得了成就感。

在美術教學中，評價主要是為了促進學生各方面的發(fā)展。因此，體驗教學中要注重評價的多維性。既要關注學生美術學習的結果，更要關注學生在學習過程中的表現(xiàn)（1）。

5、課后拓展（賞影子的延伸）

本節(jié)課還關注社會熱點、關注社會公益體現(xiàn)出人文主義情懷，為學生以后學習公益海報的設計提出了創(chuàng)作思路，教學的時空很好地作了延伸。

二、務實而有效地處理教材

新教材觀認為，教材是一種范例，是給教師和學生提供的一個中介，使教師和學生進行交流與對話，在對話中進行知識的建構活動，獲得心靈的溝通與發(fā)展。教師在使用教材時，完全可以根據(jù)自己的實際，學校和學生的實際，靈活地用好教材。

教學通過培養(yǎng)學生注意觀察生活，進而能運用比較簡單的方法表現(xiàn)出生動、活潑、有趣的畫面來。本節(jié)課的施教者在教學過程中著重引導學生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎上，在和學生一起探究影子的形成及其特點的前提下，以學生喜愛的手影游戲展開，請學生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角，進行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。學生在這個過程中，用手電筒比照手影，互幫互助，每個人都“動”了起來。這樣活用教材，把游戲寓于教學中，使學生在玩中學，在玩中悟，學生的形象思維和主動性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。

三、關注學生的學習過程

（一）、關注學生的情感培養(yǎng)

新課程標準的三個維度目標，是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。其中，情感態(tài)度價值觀目標是美術課程的終極目標。本節(jié)課在教學中努力創(chuàng)設充滿情感氣息的課堂，像使學生在有趣的內容和無拘無束的創(chuàng)作中受到美的感染，體會設計創(chuàng)意活動的愉悅性。

（二）、關注學生的原有經(jīng)驗

在本課的教學中，施教者充分關注了學生的年齡特點、生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，不單純以美術學科為中心組織教學內容，追求所謂學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，而是使知識的形成建立在學生原有經(jīng)驗的基礎上。從導入時的“找影子”游戲，到探影子、畫影子和賞影子都讓學生在輕松的氣氛中愉快學習。

（三）、關注學生的學習過程

學生在教師由淺入深的引導下，逐步了解并獲得創(chuàng)作要素知識;教師采取適時指導、分層指導，共性問題整體指導等方式，給予學生及時的指點和幫助體現(xiàn)了教師的主導作用。教師還以“流動”組員的身份與他們交流，及時對學生在創(chuàng)作中存在的問題進行指導，如手影構成問題，構圖中存在的過空現(xiàn)象、線條的疏密對比關系等。

（四）、給學生自主評價的權利

新課標指出，評價的目的在于提高學生的學習興趣，促進學生的發(fā)展。學生通過自我評價可以提高美術學習的主動性，促進原有水平上的發(fā)展，有效地提高學習質量（2）。

在這節(jié)課中，教師還嘗試了以全班學生作為小評委評價作品的方法。學生把完成的作品送到燈箱上之前，其實就已經(jīng)完成了對作品的評價。在此基礎上，再通過學生用語言自評、互評，教師簡要的點評，使學生不僅能充分肯定自己，并且能在他人的評價中發(fā)現(xiàn)不足。

三、在“設計·應用”學習領域中的策略

1. ?與其他學科相結合

教師要靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的設計活動，形成綜合學習的能力。

2、小組合作學習

在“設計·應用”學習領域中學生要完成的作業(yè)往往是難度和容量都較大，通過小組合作可以結省大量時間，并能提高學生的作業(yè)質量。

3、觀察力、創(chuàng)造力和想像力的培養(yǎng)

在學生的創(chuàng)意設計活動中，教師要尊重他們的個性，既可以用寫實的手法，也可按主觀意識去表現(xiàn)，從而創(chuàng)造出風格各異的畫面，令人耳目一新。

4、分層次教學

由于學生個性的差異，在知識的理解與表現(xiàn)中會參差不齊，分層教學則兼顧到了學生學習能力的差異性。

本課堂從課程建設的角度，促進美術教育觀念的轉變，促進美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效運用各種資源，收到了很好的美術教學效果。

參考文獻

[1][2] ?尹少淳《美術課程標準》北京師范大學出版社2001年7月。