王先華

摘 ?要：多民族雜居地方的語文老師要不斷學(xué)習(xí)提升，做個(gè)底蘊(yùn)深厚的老師，才能幫助彝族孩子，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從平時(shí)的每一堂課做起，在教學(xué)上下功夫，才能幫助彝族孩子學(xué)會(huì)有效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在教給孩子方法的同時(shí)尊重他們個(gè)人閱讀的感悟，才能真正意義上解決問題，讓閱讀成為帶領(lǐng)孩子們體會(huì)學(xué)習(xí)語文樂趣的通道，才能切實(shí)有效地幫助彝族孩子學(xué)好語文。

關(guān)鍵詞：幫助;彝族孩子;底蘊(yùn)深厚;教學(xué);下功夫;閱讀習(xí)慣;示范作用

西昌是個(gè)多民族雜居的地方，學(xué)生之中有相當(dāng)一部分是彝族。而彝族學(xué)生受其生活環(huán)境，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)閱歷等諸多因素的影響，歷來就有彝族孩子學(xué)語文比學(xué)數(shù)學(xué)難的說法。諸多的實(shí)例也證實(shí)了這一點(diǎn)。要改變這一現(xiàn)狀，需要我們的語文老師找到切實(shí)可行的辦法，幫助彝族孩子在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，才能真正意義上解決問題，要想做到這一點(diǎn)，唯一的辦法就是從提高自身素質(zhì)入手，在教學(xué)上下功夫。

一、不斷學(xué)習(xí)提升，做個(gè)底蘊(yùn)深厚的老師

人們常說要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。因而要想幫助彝族孩子學(xué)好語文，我們老師必須做個(gè)有底蘊(yùn)的人，因?yàn)榈滋N(yùn)深厚的語文老師必定是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，他的底蘊(yùn)是在不斷的學(xué)習(xí)中形成的。在教學(xué)中他會(huì)用自己的興趣去激發(fā)學(xué)生的興趣，用自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，把自己的文化底蘊(yùn)在課堂教學(xué)和言談舉止中展示給學(xué)生，讓學(xué)生受到文化的熏陶，久而久之，學(xué)生也積淀了自己的文化底蘊(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)傳承文化的目標(biāo)。

二、從平時(shí)的每一堂課做起，在教學(xué)上下功夫。

語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是閱讀。因此，幫助彝族孩子學(xué)會(huì)有效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以便使他們?cè)谖磥砩钪谐蔀閷W(xué)習(xí)的強(qiáng)者，這是我們語文老師的頭等重要的任務(wù)，而小學(xué)生閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣、方法和習(xí)慣上。因此作為教師的我們可以從以下方面入手：

（一）重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，我首先利用多媒體課件，播放了一段時(shí)長(zhǎng)一分鐘的視頻動(dòng)畫，帶著孩子們?nèi)ゴ河危屗麄冾I(lǐng)略到萬紫千紅的春色，感受到了春天的多姿多彩后，再說說自己看到了什么，聽到了什么。由于有了情境的創(chuàng)設(shè)，使孩子們感受到了輕松與愉悅，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們?nèi)硇牡赝度胄蕾p，暢所欲言，不僅培養(yǎng)了孩子們的感受和欣賞能力，還充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)，孩子們自然學(xué)得更主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了，應(yīng)證了愛因斯坦說過的“興趣是最好的老師”這句名言。

（二）從基礎(chǔ)抓起，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如：1.課前預(yù)習(xí)。2.利用工具書。3.學(xué)會(huì)質(zhì)疑。4.不動(dòng)筆墨不讀書。5.邊聽邊想象。6.學(xué)會(huì)記筆記等。現(xiàn)就以閱讀教學(xué)中經(jīng)常遇到的多音字問題為例，老師應(yīng)在備課時(shí)就要做好充分的準(zhǔn)備，并在教學(xué)過程中明確地向?qū)W生提出，并向?qū)W生介紹識(shí)記多音字可采用查閱工具書、記筆記等方法，久而久之形成他們自己學(xué)習(xí)語文的能力。總之一句話：好記性不如爛筆頭，記筆記是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。

（三）針對(duì)彝族學(xué)生的特殊情況，發(fā)揮老師的榜樣示范作用，引導(dǎo)孩子們讀通順句子，尤其注意不能把句子破了。所謂讀破句子是指：斷句錯(cuò)誤，把上一句末了的字連到下一句讀，或者把下一句頭上的字連到上一句讀。這樣不利于學(xué)生準(zhǔn)確理解句子所要表達(dá)的意思。例如我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第10課《楊氏之子》這篇古文時(shí)，就真真切切地體會(huì)到了讀通句子的好處了。由于這篇古文是孩子們?cè)谛W(xué)階段遇到的第一篇古文，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我先讓多名同學(xué)讀課文，然后讓同學(xué)評(píng)議并逐句討論如何斷句，基本達(dá)成共識(shí)并做上記號(hào)后，接著再范讀課文，并要求學(xué)生結(jié)合課后注解想想課文講了一個(gè)什么故事，試著用自己的話講講它。而后討論“文中人物給你留下了怎樣的印象？從哪里可以看出來？”。接著比較“此/是君家果”和“未聞/孔雀/是夫子家/禽”兩個(gè)句子在表達(dá)上的區(qū)別和表達(dá)效果的變化。體會(huì)楊氏之子機(jī)智巧妙的按孔君平的思路，采用了恰當(dāng)?shù)姆穸ň涫絹碜龌卮?，既不失禮節(jié)又增強(qiáng)了表達(dá)的效果。最后讓學(xué)生采用古文與今義相對(duì)照的方式在小組內(nèi)合作讀課文，并在小組內(nèi)評(píng)出“最佳讀者”，再與其他組的獲勝者賽讀課文，還鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)起挑戰(zhàn)。到第二堂課下課時(shí)，全班58名同學(xué)人人都能正確朗讀，其中有52個(gè)同學(xué)能背誦，48個(gè)同學(xué)能生動(dòng)地講述本故事，證實(shí)了“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)。這一課的教學(xué)也使我深切感受到“讀”在語文教學(xué)中有事半功倍的功效。

結(jié)束語：

我倡議老師要多給學(xué)生一些思維的空間。在我們的教學(xué)中，老師忙于趕內(nèi)容，急匆匆就牽著學(xué)生的鼻子走，這樣的現(xiàn)象在隨處可見，教師在無形中剝奪了孩子思考的時(shí)間，變相抑制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，希望我們能在教給孩子方法的同時(shí)尊重他們個(gè)人閱讀的感悟，只有讓閱讀成為帶領(lǐng)孩子們體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣的通道，才能切實(shí)有效地幫助彝族孩子學(xué)好語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]《興趣是最好的老師》.

[2]《三國(guó)志.魏志.王肅傳》.

[3]《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》.