馬騁 茍萍

近年來，兒童性侵事件頻頻曝光，迫切呼喚兒童性安全保護。構建社會支持網(wǎng)絡以解決兒童性安全問題十分必要。相較于司法治理在兒童性侵害防治中的被動性，開展兒童性安全教育是更為直接和根本的主動應對舉措。

家庭和學校是兒童性安全教育的責任主體，目前二者基本處于分隔狀態(tài)，未能進行有效的溝通和產(chǎn)生實質(zhì)性的聯(lián)系，從而導致兒童性安全教育存在認識難以聚焦和提高、教育責任不明、教育資源難以整合、實施缺乏系統(tǒng)規(guī)劃等諸多問題。家校合作開展兒童性安全教育刻不容緩。

家校合作開展兒童性安全教育的優(yōu)勢

家庭和學校在兒童性安全教育上目的一致。學校是未成年人聚集的地方，是未成年人接受教育的專門場所，有著對未成年人開展防性侵教育的便利條件;家庭承擔著未成年人的監(jiān)護和教育責任，理應對未成年人進行各類安全教育，包括預防性侵害的教育。作為看護和教育兒童的主要責任主體，家庭和學校在兒童性安全教育方面的目的一致——讓兒童樹立隱私意識、了解身體隱私部位，學會識別和應對危險情境、拒絕非意愿身體接觸，熟練掌握選擇安全環(huán)境和進行自我保護的技能。

家庭和學校在兒童性安全教育上責任共擔。家庭和學校是影響兒童成長最重要的社會組織。現(xiàn)代教育因其專業(yè)性，逐漸形成了以學校為中心的教育制度，兒童教育的責任也相應地主要由學校承擔。學校對于涉及性安全的科學知識、實用技能等負有不可推卸的教育責任。在此之外，家庭在兒童性安全教育中也發(fā)揮著不可替代的作用：首先，家庭是兒童成長的“原生環(huán)境”，家庭教育是兒童的“第一教育”;其次，家庭成員間的交往關系，為子女的親密關系建構和隱私意識培養(yǎng)提供了“原型”;再次，家庭成員的社會交往為兒童的人際交往提供了榜樣和示范;最后，父母與子女間的情感聯(lián)系為“知心話”交流提供了天然的便利。因此，家庭也應該成為兒童性安全教育的主要責任主體。責任的共擔性為探索家校合作開展兒童性安全教育提供了實踐基礎。

學校和家庭在兒童性安全教育上的權力具有可分配性。家庭和學校在兒童性安全教育上都擁有權力，而且權力是可分配的。父母天然地擁有對子女進行教育的權力，學校功能性地對學生擁有教育的權力。兒童接受教育的時空條件、家庭內(nèi)親子關系的盟約性與學校中師生關系的契約性共存等因素，決定了家庭和學校兒童教育權的可分配性。雖然在教育專業(yè)化浪潮中學校的教育權力不斷增強、家庭的教育權力不斷削弱以至遭到否定，但是兒童性安全教育普遍性和特殊性相結合的特點決定了兒童性安全教育權的可分配性，強調(diào)和重視家庭性教育權力的行使對開展兒童性安全教育具有不容忽視的作用。家庭和學校在兒童性安全教育權力上的可分配性為家校合作開展兒童性安全教育提供了制度保障。

家庭和學校開展兒童性安全教育的過程是互動的。家校合作涉及兩個社會單元間的互動，家庭教育和學校教育具有不同優(yōu)勢，二者的合作能夠促進教育效率的提升。家長可以加強兒童性安全教育啟蒙，樹立兒童性安全防范意識;為學校提供兒童的身心狀況、行為習慣、校外表現(xiàn)和家庭境況，方便教師進行針對性指導，支持學校性安全教育工作的開展;通過組建家委會向上層主管部門申請對學校性安全教育的支持;通過家委會的渠道為學校開展性安全教育工作提供資源;積極配合學校安排進行家庭教育;對學校性教育普及工作進行監(jiān)督并提出建議。學校則可以面向家長開展兒童性安全教育啟蒙知識講解培訓，增加家長對兒童性安全教育知識的了解;建立與家長密切聯(lián)系的平臺，加強對學生的監(jiān)管;為家長提供有關兒童性安全教育的書籍，便于家長了解并實施;建立心理咨詢中心，面向家長和學生提供性安全教育相關咨詢。家長要加強與學校之間的聯(lián)系，多角度了解孩子的人際交往狀況，密切關注孩子的發(fā)育與變化，增加對孩子心理發(fā)展狀況的了解，并配合學校教育對孩子進行“二次教育”。家庭和學校開展兒童性安全教育過程的互動性為家校合作開展兒童性安全教育提供了實踐模式。

家校合作開展兒童性安全教育的實施策略

提高對家校合作開展兒童性安全教育的認識。家庭和學校是兒童性安全教育的兩大責任主體，在開展兒童性安全教育時不僅應主動行使自己的權力，還應積極承擔相應的責任?，F(xiàn)代教育制度中學校的主導性、高效率等特點決定了其在兒童性安全教育中的重要作用。家庭在應對充滿個體差異的兒童身心發(fā)展問題上具有先天優(yōu)勢，但其分散性和復雜性也給家校合作開展兒童性安全教育造成了困難。因此，依托學校、年級或班級構建家長委員會，并通過家長委員會參與具有普遍性特點的學校性安全教育工作十分必要。

建立以學校為中心、家長委員會廣泛參與的工作制度。學校應充分調(diào)動班主任、學科教師、德育教師等一切力量構建兒童性安全教育師資隊伍，通過課堂教學、班會、課外活動、校園文化建設等多種形式探索和建立兒童性安全教育工作制度。另外，學校還應動員和組織家庭積極參與性安全教育，可定期邀請家長訪問學校、參加家長—教師會議、參與課堂教學，組織家長與教師相互交流信息和提出建議，邀請家長參與學校教育教學工作的管理與監(jiān)督，等等。家長委員會應通過家長會、家長小報、家長學校、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系，自愿為學校提供無償服務，做班主任的輔助人員，利用成員的特殊才能給學生做非正式報告，參與學校教育決策形成、執(zhí)行和監(jiān)督，擔當學校教育的支持者和參與者。建立以學校為中心、家長委員會廣泛參與的兒童性安全教育工作制度，不僅能夠促進學校兒童性安全教育工作的開展，調(diào)動廣大家長參與兒童性安全教育的積極性，也有利于學校整合家長資源。

家長委員會和學校共同參與制訂系統(tǒng)性實施計劃。家委會和學校共同參與制訂實施計劃是家校合作開展兒童性安全教育的專業(yè)要求，能夠避免工作開展中的片面性和隨意性。實施計劃的制訂應建立在學校和家委會對兒童性安全教育有基本認識和了解的基礎上，雙方就工作環(huán)節(jié)及活動安排等方面討論協(xié)商。家委會資源應成為學校確定實施計劃的重要考量。計劃應考慮家庭中對兒童性安全教育可能產(chǎn)生影響的因素，并由家委會和學校對需要改進的家庭進行特別指導。在實施計劃初步建立后，學校應組織家長反復研討。之后，應邀請性教育專家審查指導，從專業(yè)角度對實施計劃做出調(diào)整和改進。實施計劃中，要明確說明兒童性安全教育的開展時間、參與學生的范圍、活動形式、主要責任人，并將實施計劃通過家委會和學校工作會議等多種形式廣而告之，讓每一個家庭和每一位學校教育工作者都了解和熟悉。計劃確定后，家庭和學校在兒童性安全教育中所扮演的角色就能夠明確下來。

建設家庭和學校共享的資源支持平臺。學校要盡己所能為家長提供所需的性安全教育資源，家長也要加大對學校性安全教育工作的支持力度，雙方要加強溝通聯(lián)系，互享資源，共同保護兒童性安全。學校在教育觀念、教育理論、教育教學材料、教育教學方法等都方面具有優(yōu)勢，要加強對家長的培訓工作;開展相關教學活動，在各年級安排適合的性教育課程。家庭在情感交流、人際交往能力培養(yǎng)、親密關系構建等方面具有不可替代的優(yōu)勢，家長應該自覺、主動學習相關知識，努力提高自身的知識、能力水平;應增加與兒童的交流，關注孩子各方面的變化，在恰當時機，選擇合適的教育內(nèi)容，對兒童進行家庭性安全教育;應保持和學校、教師的密切交流，有情況及時反映，需要幫助時及時提出;要積極配合學校、社區(qū)等機構，廣泛參與各類家長教育和親子活動。

（作者單位：成都大學）

責任編輯：劉潔