殷靚

摘 ?要：單詞是英語學(xué)科的基礎(chǔ)元素。掌握英語單詞是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。但當(dāng)下階段，由于教師在單詞教學(xué)中存在問題，而致使學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)成果并不理想。為了提高學(xué)生的英語單詞掌握能力，也為了提高教師的英語學(xué)科教學(xué)效率，本次文章初中英語單詞教學(xué)工作為研究重點，在分析單詞教學(xué)問題的基礎(chǔ)上提出促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)單詞的具體方法。

關(guān)鍵詞：英語單詞;單詞教學(xué);英語教師

在英語教學(xué)中，很多英語教師認為背單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一項基本素質(zhì)，而單詞背誦是學(xué)生必須要自主完成的工作。受這種教學(xué)認識的影響，英語單詞教學(xué)工作一直沒有得到教師的充分重視。但是我認為掌握單詞不僅需要學(xué)生自己努力，教師也要發(fā)揮自己的作用，做好輔助工作。

一、英語詞匯教學(xué)存在的問題

結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及長期對英語教學(xué)工作的觀察調(diào)研，我認為當(dāng)下階段英語詞匯教學(xué)過程中存在以下兩個方面的問題：第一，教師的重視程度不夠高。在實際教學(xué)過程中，很多英語教師普遍認為背單詞是學(xué)生需要自主完成的工作，而且由于初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)能力和自律意識，背誦單詞這種簡單的、沒有技術(shù)含量的工作交由學(xué)生自主完成就可以了。但是學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況并不像教師預(yù)期的那么美好。由于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟然增加，面對眾多科目無法科學(xué)分配自己的學(xué)習(xí)時間，而英語教師對英語單詞重視程度又不夠高，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生懶惰懈怠。第二，學(xué)生對英語詞匯未形成鞏固性記憶和持久性記憶。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會自覺地背誦書上單詞，這是一種良好的學(xué)習(xí)行為。但是記憶是一個反復(fù)的過程，記憶單詞的同時也在不停的與遺忘做斗爭。學(xué)生今天記住了某個單元的詞匯，但由于沒有及時復(fù)習(xí)，過了幾天便忘得差不多了?！霸?jīng)記住了而又忘記”這種現(xiàn)象在英語詞匯教學(xué)中已然成為常態(tài)。

二、加強詞匯教學(xué)的建議

學(xué)生在掌握英語單詞的學(xué)習(xí)中面臨的上述問題，對他們英語成績的提高和英語綜合素養(yǎng)的進步產(chǎn)生了阻力。為了教育學(xué)生更好地掌握詞匯，教師可以從以下三個方面開展教學(xué)工作：第一，要求學(xué)生反復(fù)記憶單詞并隨機抽查。學(xué)生背單詞不積極、主動性不強的問題，需要教師通過教學(xué)措施予以規(guī)正。比如教師可以采用強制方法讓學(xué)生記憶單詞。例如，在“I am more outgoing than my sister”這節(jié)課的教學(xué)工作開展時，老師可以要求學(xué)生必須牢固掌握課后單詞。在英語課開課的前十分鐘，通過隨機點名的方式抽查部分學(xué)生到黑板上默寫單詞，其余學(xué)生把書本封閉放在書桌左上角，并拿出白紙一并聽寫。這部分的工作完成后總是開展正常的教學(xué)工作，收上來的聽寫作業(yè)教師也要在課余時間認真批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在背單詞上面存在的問題。比如教師發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都不會寫“outgoing”這個單詞，教師就可以在第二天上課前針對這個單子的寫法，向?qū)W生講解“大家可以把outgoing這個單詞拆成兩個部分——out，going通過分別記憶的方法掌握這個單詞?！苯處煶嗽谡n堂上聽寫本單元的單詞外，也要注重之前所學(xué)的英語單詞的聽寫。這有利于指導(dǎo)學(xué)生開展英語詞匯復(fù)習(xí)工作，不斷夯實自己的英語詞匯基礎(chǔ)。第二，教育學(xué)生采用多元化形式背誦詞匯。初中階段，學(xué)生掌握英語單詞的主要方式是早自習(xí)的背誦和晚自習(xí)的默寫。為了進一步增強學(xué)生英語單詞掌握狀況，教師可以建議學(xué)生采用多種形式的單詞記憶法。比如，教師要求學(xué)生把自己記不住的單詞抄寫在一個口袋書大小的本子上，并隨時帶在身邊，一有機會就不斷翻看。比如在上學(xué)來的公交車上可以打開本子背單詞，在等待吃晚飯的片刻可以記憶本子上的單詞，以及在午睡前也可以打開本子把單詞瀏覽一遍。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以充分利用學(xué)生的課余時間，同時也有利于加強學(xué)生對英語詞匯的掌握程度。第三，在學(xué)生娛樂中穿插英語元素。對初中生而言，英語在他們身邊最主要的存在方式就是英語課程，除了英語課程外，其他英語元素是學(xué)生在課后娛樂時也可以接觸到的。因此英語教師要充分利用這一優(yōu)勢，在學(xué)生的娛樂環(huán)節(jié)穿插英語元素。例如，很多學(xué)生喜歡聽音樂，教師就可以推薦一些非常好聽的英文歌曲給學(xué)生（例如Take me to your heart、Last ride of the day、Yesterday once more等）。這些紅遍世界的流行金曲肯定會受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生在聽音樂的過程中就會不由自主地哼唱歌曲，而這是學(xué)生背誦英語單詞的一種形式。這種做法也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，需要指出的是，這種做法需要把握適度原則，避免學(xué)生過度沉迷娛樂活動而忽視學(xué)業(yè)這一不良現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結(jié)束語

單詞是英語語言的組成元素，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中需要掌握的基礎(chǔ)性知識。作為英語教師，應(yīng)當(dāng)把單詞教學(xué)工作擺在英語教學(xué)的重要地位，通過相關(guān)教學(xué)措施提高學(xué)生的單詞掌握能力，夯實學(xué)生的英語單詞基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李金花. 談破解英語詞匯的識記難題[J]. 學(xué)周刊，2020（07）：99-100.

[2]毛玉琳. 初中英語詞匯教學(xué)[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（02）：239.