張竹梅

【摘 要】 培養(yǎng)學生良好的課外閱讀能力是提高學生語文學習的重要手段，只有學生多讀課外書才能拓寬眼界，汲取知識以及對世界的全新感悟。在當前農(nóng)村小學教育中，學生缺乏課外閱讀的意識，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。本文將針對此問題分析農(nóng)村小學生在課外閱讀方面存在的問題以及如何在有限的條件里，最大限度激發(fā)學生課外閱讀興趣。

【關鍵詞】 農(nóng)村小學;課外閱讀;興趣方法

新課標的改革不僅為農(nóng)村小學語文教育指明了方向，同時也對語文教育提出了新的要求，即在教學過程中要重點培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要有意識地拓展學生的閱讀層面，促使學生能進一步學習更多的知識和閱讀技能。只有激發(fā)學生的閱讀興趣，才能培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。但受農(nóng)村小學生的學習環(huán)境及家庭情況的影響，導致學生在課外閱讀過程中存在一些問題。

一、農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題

1.課外讀物資源缺乏

大部分農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件較差，學校的教學設施條件也不夠完善，供學生課外閱讀的書籍非常少，很難引起學生的興趣。農(nóng)村家庭整體經(jīng)濟來源有限，收入不高，家長為節(jié)約開支，很少為學生購買課外書籍，加之農(nóng)村小學生許多是留守兒童，家中只有爺爺奶奶照顧，并不能對學生的閱讀習慣進行監(jiān)督和輔導，少部分父母在家的也因為文化水平較低，不能為孩子營造良好的家庭閱讀氛圍，對語文課外閱讀的學習和發(fā)展不夠重視，所以很多農(nóng)村小學生在家中沒有可閱讀的課外讀物，更沒有閱讀興趣。

2.農(nóng)村學生的閱讀能力低下

很多農(nóng)村小學生在放學完成作業(yè)后，在父母的要求下會幫著做家務，沒有家務就會沉迷于看電視、玩游戲或是微信聊天等等，這不僅浪費了小學生的課余時間，也會導致小學生的自覺閱讀意識逐漸減弱。小學生沉迷于電子產(chǎn)品時，會導致他們的思維方式發(fā)生變化，養(yǎng)成依靠圖片來獲取信息的習慣，這樣長時間發(fā)展下去，會讓學生懶得思考，對閱讀文字內容不夠仔細和有耐心，最后導致小學生完全失去閱讀的興趣，并且長時間玩電子產(chǎn)品也不利于小學生的身心健康。

3.農(nóng)村教師的閱讀理念陳舊

教師是激發(fā)小學生良好閱讀興趣的關鍵，所以也要求小學語文教師能進一步提高自身語文素養(yǎng)，增加閱讀量和總結閱讀技巧，能為學生提供科學的課外閱讀的指導。教師就是學生的榜樣，只有教師樹立一個良好的榜樣，才會對學生有非常重要的示范作用。只有教師能與時俱進更新教學模式，意識到課外閱讀對學生學習的重要，才能更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。據(jù)了解，大部分農(nóng)村教師的教學任務繁瑣，時間精力不足，只能偶爾給學生指導一下課外閱讀;還有的教師傳統(tǒng)教育的觀念太重，認為做題比閱讀更重要。有了這些因素的影響，農(nóng)村小學生難以培養(yǎng)課外閱讀的習慣，閱讀興趣越來越低，導致語文教學目標無法實現(xiàn)，也影響了小學生全方面的學習發(fā)展。

綜上所述，根據(jù)農(nóng)村的實際情況，為了能有效培養(yǎng)農(nóng)村學生的課外閱讀的習慣，需要語文教師在提高自身語文核心素質的同時，結合學生身心的發(fā)展特點，采取多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生主動閱讀，愛上閱讀。

二、培養(yǎng)課外閱讀有效策略

興趣是學生最好的老師。只有學生對閱讀感興趣才能愿意主動地去閱讀，而激發(fā)學生的閱讀興趣是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的第一步，也是為今后學生的學習奠定堅實的基礎。

1.開展課外閱讀主題班會

大部分農(nóng)村小學生不知道課外閱讀的重要性，所以教師要先讓學生重視課外閱讀，讓學生說出對課外閱讀的認知和感受，并且與大家分享自己最喜歡或者是最感興趣的讀物，還可以簡單地向同學、老師介紹一下書中的主要情節(jié)，其目的就是要讓學生相互感染，提高閱讀興趣，在交流中還可以培養(yǎng)小學生的語言表達能力。此外，不管學生所說的課外書籍是卡通繪本還是自傳小說，只要內容是積極健康的，教師都應該給予一定的支持和鼓勵。通過開展課外閱讀的主題班會，成功引起學生的興趣和關注后，教師就可以在以后的課外閱讀任務中根據(jù)學生的愛好和學習需求，推薦略高層面的讀物，以促進他們更有效地閱讀。

2.課堂內外的有機結合

學生的閱讀興趣和能力的培養(yǎng)，首先來自教師的課堂教學以及教師對其閱讀方法的指導。在課堂教學中，教師要指導學生理解課文的詞句，抓住文章的優(yōu)美詞句和精彩片段，培養(yǎng)學生在閱讀文章時體會作者情感，領悟文章含義，進一步加深對課文內容的理解。在教師的帶領下，對文章中人物的動作、神態(tài)進行深入了解，讓學生掌握有效的閱讀技巧，注重情感體驗，體會到閱讀的魅力。在課下，適當給學生布置一些閱讀任務，挑選一些貼近學生生活，適合學生閱讀的文章，讓學生在閱讀后談談自己的感想，激發(fā)學生閱讀的積極性。想要將閱讀興趣轉變?yōu)槌志谩⒘己玫拈喿x習慣，還要把課內學到的閱讀方法運用到課外閱讀中，例如在學習了古人歷史故事后，教師可推薦學生去閱讀《中外名人故事》，讓學生將課文和課外經(jīng)典作品相結合，提升學生的閱讀興趣。

3.鼓勵性的評價

學生都渴望得到教師的評價，好的評價會讓學生更加積極、有興趣。教師可在學生閱讀書籍時，提出幾個問題，讓學生帶著教師的問題進行閱讀，這樣能讓學生在閱讀時仔細揣摩、理解文章，在學生完成閱讀并且回答后，教師要給予學生一定的贊賞及鼓勵，讓學生更有信心堅持閱讀。檢驗閱讀效果最好的方法就是進行寫作，有效的閱讀能拓寬學生的眼界、增加學生的知識、豐富學生的語言能力，進而提高學生的作文質量。所以教師可以設定一個主題，讓學生自擬題目展開寫作，要求學生運用自己在閱讀中積累的優(yōu)美詞句。

針對農(nóng)村小學生的實際情況，教師和家長都要注重學生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，讓學生在有限的條件里，最大限度地發(fā)揮自己的能力，為今后的學習奠定扎實的基礎。

【參考文獻】

[1]韋志勇.淺談如何提高農(nóng)村小學留守兒童課外閱讀的興趣[J].課程教育研究，2019（25）：97.