周紅香

“少做題”即讓學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來;“多做事”即讓學(xué)生在做“有意義的事情”中錘煉品格;“學(xué)做人”即為適應(yīng)未來，涵養(yǎng)素養(yǎng)。平陰縣錦東小學(xué)自2013年開始，依托“品格培養(yǎng)”，促進“素養(yǎng)落地”，逐步形成了“五彩”印記育人范式。

一、 品牌概述

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。為此，學(xué)校以“品格培養(yǎng)”為主旨，以“做有意思的事”為切入，逐步形成了 “五彩”印記育人范式。即以“理想”承載的“自律、信念”之印;以“閱讀”為承載的“專注、勤奮”之印;以“健康”為承載的“向上、意志”之印;以“表現(xiàn)”為承載的“勇敢、尊重”之印;以“行動”為承載的“關(guān)懷、責(zé)任”之印。探索出“基于印記、賦予意義、豐富實踐、知行合一”的德育一體化校本化之路，勾連起立德樹人的時空鏈，努力培養(yǎng)“有理想、會閱讀、懂健康、敢表現(xiàn)、善行動”的擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

二、 創(chuàng)新緣由

我們認(rèn)為，品格是指人面對周圍世界時表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理品質(zhì)和良好的行為準(zhǔn)則。品格修養(yǎng)的最終目的，就是讓學(xué)生擁有自立于未來天地之間的底蘊和勇氣。

1. 精選內(nèi)容。當(dāng)前，社會普遍感到中小學(xué)生存在自私、脆弱、任性、張揚、浮躁、驕奢淫逸，軟弱、退縮，缺乏自制，獨享、撒謊、不懂尊重、不會感恩等品格缺失，這與我們理想中的誠實守信、勤儉節(jié)約、寬容善良、自信勇敢、謙虛謹(jǐn)慎、分享合作、自省自律、公平正義、孝敬感恩、專注恒久、腳踏實地等品格養(yǎng)成還有很大差距。因此，學(xué)校聚焦品格缺失，從社會主義核心價值觀，人類崇尚的基本價值觀和中華優(yōu)秀文化基因三個維度，遴選不同年段的最佳品格培養(yǎng)的內(nèi)容：一年級下學(xué)期：專注——做事之初，二年級上學(xué)期為向上——做事之基，二年級下學(xué)期為勇敢——做事之門，三年級上學(xué)期為關(guān)懷——做事之道，三年級下學(xué)期為自律——做事之舟，四年級上學(xué)期為勤奮——做人之軌，四年級下學(xué)期為意志——做人之翼，五年級上學(xué)期為尊重——做人之根，五年級下學(xué)期為責(zé)任——做人之本，六年級上學(xué)期為信念——做人之魂。（一年級上學(xué)期和六年級下學(xué)期為學(xué)段銜接期。）12個品格，螺旋上升。

2. 創(chuàng)新方式。當(dāng)下，立德樹人最大的問題是不能達(dá)到預(yù)期的效果原因在于實施方式，主要表現(xiàn)：一是知識技能為主的價值追求。以“做題”為主的訓(xùn)練方式，把學(xué)生禁錮在知識和技能之中，不能賦予知識和技能實踐的“意義”。二是壁壘森嚴(yán)的育人方式。以學(xué)科為本的育人方式，不能夠形成教育合力。三是知行相悖的學(xué)校生態(tài)。其根本原因在于，教育脫離生活，缺乏“實踐”，“意義”喪失。因此，學(xué)校大力倡導(dǎo)“做得哲學(xué)”，由淺入深，探索了四種不同的實踐方式：從“做有意思的事”，到“做有意義的事”，從“做有意義的事”到“圍繞品格主題做有意義的事”，從“圍繞品格主題做有意義的事”再到“設(shè)計能夠影響孩子一生的有意義的事”。高擎“做有意義的事”的方式，突破學(xué)科壁壘，注重知行合一，強化立德樹人從單純教學(xué)走向綜合育人。

三、 實施過程

好成績不如好習(xí)慣，好習(xí)慣不如好品格。按照“啟蒙——認(rèn)同——實踐——陶冶”品格養(yǎng)成規(guī)律，強調(diào)兩個方面：一是精心策劃實踐。根據(jù)年段特點設(shè)計“有意思”的事情，二是注重深化升華。組織“品格主題班隊會”內(nèi)化于心，外化于行。經(jīng)過幾年的努力，用“做”的哲學(xué)——基于印記、賦予意義、豐富實踐、知行合一。在“理想、閱讀、健康、表現(xiàn)、行動”五大素養(yǎng)領(lǐng)域，探索出近百件，符合童年特點的“有意思的事”，形成了“綠色、藍(lán)色、棕色、粉色、銀色”五彩印記行動，推動學(xué)生品格養(yǎng)成。

1. 綠色行動——以“理想”為承載的“自律、信念”之印。

綠色，代表希望和生命?！坝欣硐搿焙沃^“有”？向著正確的目標(biāo)前行中，學(xué)會“自律”和“信念”品格，謂之“有”。綠色行動依托“理想”素養(yǎng)為主旨，培養(yǎng)學(xué)生的“自律”和“信念”品格，低年級側(cè)重“自律”，高年級深化為“信念”。學(xué)校以《語文》《道法》《科學(xué)》《音樂》《美術(shù)》等學(xué)科中，充分挖掘相關(guān)資源，以“夢想節(jié)”為載體，設(shè)計能夠影響學(xué)生一生的有意義的事情，即調(diào)查訪問、實踐體驗、職業(yè)尋訪、項目學(xué)習(xí)、儀式教育等：一年級下學(xué)期——我的自畫像、二年級上學(xué)期——我的成長卡、二年級下學(xué)期——我和自己有個約定、三年級上學(xué)期——盛裝日、三年級下學(xué)期——旗幟、四年級上學(xué)期——爸爸媽媽的一天、四年級下學(xué)期——我想長大、五年級上學(xué)期——漂流瓶，五年級下學(xué)期——厲害了，我的國、六年級上學(xué)期——誰動了你的夢想，六年級下學(xué)期——寫給二十年后的我。讓學(xué)生在為目標(biāo)努力的堅持中，懂得“自律”和“信念”的重要。

2. 藍(lán)色行動——以“閱讀”為承載的“專注、勤奮”之印。

藍(lán)色，代表沉穩(wěn)、忠誠?！皶喿x”何謂會？在讀有字之書和無字之書的過程中，體驗“專注”和“勤奮”品格，謂之“會”。藍(lán)色行動依托“閱讀”素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的“專注”和“勤奮”品格。從低年級的“專注”，到高年級的“勤奮”?！坝凶种畷保劳小墩Z文》學(xué)科，每學(xué)年上學(xué)期背誦50首古詩，下學(xué)期，背誦一本傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。背一首詩，寫一幅書法，送一個朋友，推薦給一個人，講一個感悟故事等五件事，讓“誦讀”從學(xué)校晨讀，延伸到家庭和孩子們的生活之中，在交流之中懂得“專注”程度不同，差異不同。“無字之書”，開展“戲劇節(jié)”“閱讀節(jié)”“校園詩詞大會”等實踐活動，讓學(xué)生參加一次文化體驗，做一個道具，演一個角色，辦一臺晚會，尋找一個文學(xué)形象的原型等五件事，讓學(xué)生在別樣的文化之旅中，懂得“勤奮”帶來的成就。

3. 棕色行動——以“健康”為承載的“向上、意志”之印。

棕色，代表健壯、耐勞?！岸】怠焙沃^“懂”？學(xué)會健康的生活方式中錘煉“向上”和“意志”品格，謂之“懂”。棕色行動以“健康”素養(yǎng)為主旨，培養(yǎng)學(xué)生的“向上”和“意志”品格。低年級為“向上”，高年級為“意志”。學(xué)校以《體育與健康》《心理健康》《安全》等課程為基礎(chǔ)，以跳繩、男籃、女排為特色，以“體育節(jié)”為承載，整合“規(guī)范的健康課、出汗的大課間、全員的運動會，健康的體育節(jié)”四個模塊，按照必選和自選的方式，組織學(xué)生做自己喜歡的事情——堅持學(xué)習(xí)一項體育技能，經(jīng)常參加體育比賽，調(diào)查健康問題，堅持健身打卡，和家人一起練，健康我最棒，少鹽減油健康行等。在體育鍛煉，健康實踐中，鍛煉技能，形成“積極向上”的生活方式，錘煉意志品格。