林春娜

【摘要】在各級(jí)各類(lèi)語(yǔ)文考試中，作文所占比重是越來(lái)越高，小學(xué)階段占30%左右，初中占40%左右，到高中占到50%，可以毫不夸張地說(shuō)：作文是語(yǔ)文的半壁江山。孟子說(shuō)：“得民心者得天下?！惫P者套用這句話，認(rèn)為“得作文者得語(yǔ)文?！北疚闹卣撌鋈宋锿饷裁鑼?xiě)在作文中，尤其在塑造人物形象中的重要性以及進(jìn)行外貌描寫(xiě)的多種方法，并將之靈活運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】外貌描寫(xiě);人物形象;寫(xiě)作方法

一、人物外貌描寫(xiě)的重要作用

從小學(xué)三年級(jí)起，學(xué)生開(kāi)始正式接觸作文。作文是最能鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思維和書(shū)面表達(dá)能力的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如今在各級(jí)各類(lèi)語(yǔ)文考試中，作文所占比重是越來(lái)越高，作文是語(yǔ)文的半壁江山。

小學(xué)階段的寫(xiě)作訓(xùn)練中，多數(shù)以寫(xiě)人記事的記敘文為主，而不論寫(xiě)人還是記事，總離不開(kāi)人物形象的塑造，想要塑造出生動(dòng)鮮活的人物形象，方法當(dāng)然有很多，比如，對(duì)人物進(jìn)行凸顯特點(diǎn)的外貌描寫(xiě)，或進(jìn)行貼切的語(yǔ)言描寫(xiě)，或進(jìn)行細(xì)微的心理描寫(xiě)等。在諸多塑造人物形象的方法上，筆者認(rèn)為，小學(xué)生首要訓(xùn)練好人物外貌描寫(xiě)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和描寫(xiě)人物外貌，巧用外貌描寫(xiě)，鮮活筆下人物形象，并將其作為一項(xiàng)記敘文的基本功，運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作中。

那么，什么是人物外貌描寫(xiě)？簡(jiǎn)而言之，就是直接對(duì)人物的體貌特征進(jìn)行描寫(xiě)，比如，描寫(xiě)主要人物的樣貌、衣著、體型、服飾等。人物外貌描寫(xiě)的作用很大，最重要也最應(yīng)該跟學(xué)生明確的是，人物外貌描寫(xiě)，可以通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)或細(xì)致的刻畫(huà)，達(dá)到以形傳神，突出人物的個(gè)性特征。恰當(dāng)?shù)娜宋锿饷裁鑼?xiě)，能揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎感情，給讀者留下深刻的印象，對(duì)塑造人物形象起到極大的幫助，最終為突顯文章的中心思想服務(wù)。

二、人物外貌描寫(xiě)的“四招”

筆者在多年的語(yǔ)文作文教學(xué)中，對(duì)人物外貌描寫(xiě)的方法做了一些探索和總結(jié)，筆者把它歸結(jié)為人物外貌描寫(xiě)四大招：

第一招：要采用合理的順序進(jìn)行描寫(xiě)。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)人物的外貌描寫(xiě)，一般都是先概括整體，再到具體描寫(xiě)，具體描寫(xiě)時(shí)又按照一定的順序，寫(xiě)作時(shí)切忌顛三倒四，雜亂無(wú)序。

第二招：抓住人物特征。生活中，人的外貌各有特點(diǎn)，不盡相同，并且受到年齡、教育程度、身份背景等很多因素的影響，或多或少會(huì)表現(xiàn)在面相特征、衣著打扮上不同。意大利著名畫(huà)家達(dá)·芬奇初學(xué)繪畫(huà)時(shí)，他的老師讓他不斷畫(huà)雞蛋，告訴他：“天下沒(méi)有絕對(duì)一樣的雞蛋”，即使是同一個(gè)雞蛋，角度不同，投來(lái)的光線不同，畫(huà)出來(lái)也不一樣。雞蛋是如此，人更亦然，每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。所以，我們指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，告訴學(xué)生要選取當(dāng)時(shí)當(dāng)景之下人物最明顯的特征去描繪，而不必面面俱到。

第三招：突顯人物個(gè)性。同一個(gè)人物，在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合下表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性可能完全不同，因?yàn)槿耸腔畹?，有不斷變化的生命特性。所以人物外貌描?xiě)要凸顯人物個(gè)性，一定要抓準(zhǔn)人物的主要外貌，著重表現(xiàn)，達(dá)到以形傳神，人物的個(gè)性自然就突顯出來(lái)了。

第四招：善用修辭。在進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用一些比喻、夸張、對(duì)比等修辭手法，會(huì)使筆下人物形象更加生動(dòng)鮮明，讓人過(guò)目不忘。如運(yùn)用比喻修辭，可以使描寫(xiě)語(yǔ)言生動(dòng)，使讀者對(duì)人物外貌有更真切的感受;如，運(yùn)用夸張手法，將人物某一部位的特點(diǎn)詳細(xì)地表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)給讀者留下深刻的印象。

三、多種方法靈活運(yùn)用，提高學(xué)生外貌描寫(xiě)水平

在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，單靠老師進(jìn)行寫(xiě)作方法的理論性講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然老師講得讓學(xué)生明白易懂，但實(shí)際運(yùn)用起來(lái)，學(xué)生可能又變得懵懵懂懂，不知從何下筆，所以，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、練起來(lái)才是真正到位的教學(xué)。

（一）欣賞經(jīng)典范例，學(xué)寫(xiě)外貌

初入寫(xiě)作之門(mén)的小學(xué)生進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，最大的困難也許是“不知該寫(xiě)什么”。為了幫助學(xué)生克服這一困難，筆者采用了先欣賞范例，再學(xué)寫(xiě)外貌的方法。筆者首先用兩個(gè)經(jīng)典的外貌描寫(xiě)范例讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)：

1.他頭戴一頂鳳翅紫金冠，身披一件閃閃發(fā)光金戰(zhàn)袍， ，腳蹬一雙藕絲步云履，手持如意金箍棒，火眼金睛炯炯有神，讓一切妖魔鬼怪無(wú)處遁形。

2.忽見(jiàn)一人，身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，手執(zhí)羽扇，飄飄然有神仙之感。

學(xué)生讀過(guò)之后，辨析了句子，很快就說(shuō)出了范例1描寫(xiě)的是孫悟空，范例2描寫(xiě)的是諸葛亮。為什么學(xué)生們能準(zhǔn)確說(shuō)出來(lái)？因?yàn)檫@兩段文字描寫(xiě)的孫悟空和諸葛亮的外貌特征明顯，容易分辨。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)時(shí)，須由易到難，特別對(duì)于初學(xué)者，要適當(dāng)降低寫(xiě)作的要求和難度。對(duì)寫(xiě)得好，寫(xiě)出了亮點(diǎn)的習(xí)作，更要不吝給予鼓勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的人物描寫(xiě)模式，讓學(xué)生對(duì)照內(nèi)容，試說(shuō)班里一位老師或同學(xué)的外貌，并讓學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)人物外貌。

參考句式：×××的年齡大約（? ?）歲，他（她）身材（? ? ），穿著（? ? ?），頭發(fā)（? ? ?），眼睛（? ? ），嘴巴（? ? ?）……

有了上面的描寫(xiě)模式，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)覺(jué)得不太難了，紛紛寫(xiě)下一段外貌描寫(xiě)的語(yǔ)段。當(dāng)學(xué)生慢慢熟練運(yùn)用這種比較固定單一的模式之后，老師可以要求學(xué)生跳出這個(gè)框架，多寫(xiě)自己觀察到的有特點(diǎn)的外貌，逐漸練習(xí)寫(xiě)出自己的感覺(jué)。

（二）抓住人物特點(diǎn)，寫(xiě)好外貌

教會(huì)學(xué)生描寫(xiě)人物外貌，不能要求面面俱到，什么都寫(xiě)進(jìn)來(lái)，而要求抓住特點(diǎn)。魯迅先生說(shuō)：“要寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是寫(xiě)他的眼睛?！边@話形象地說(shuō)明了描寫(xiě)人物外貌要抓住特點(diǎn)的道理。

為了避免學(xué)生進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)時(shí)“胡子眉毛一把抓”，老師既要教給學(xué)生描寫(xiě)人物外貌的順序，還要教給學(xué)生抓準(zhǔn)特征的方法，這樣就能把人物寫(xiě)活了。那么，怎樣才能抓住人物的外貌特征呢？筆者在教學(xué)中，采用“比一比，找差異”的方法。身邊的同學(xué)，是學(xué)生最熟悉的，我于是隨機(jī)在班上找了兩名同學(xué)，站到講臺(tái)上，讓學(xué)生按從整體到局部的順序，仔細(xì)觀察，比較這兩位學(xué)生外貌的不同，讓學(xué)生從他們的身材、五官、服飾方面說(shuō)說(shuō)他們各自的特點(diǎn)，看看誰(shuí)說(shuō)得最到位。

老師不懈點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，學(xué)生之間互相提示、補(bǔ)充，只要逐步掌握了抓住人物外貌特征的一二點(diǎn)訣竅，就不愁學(xué)生在進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)時(shí)寫(xiě)不好了。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用修辭，寫(xiě)活外貌

在進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)時(shí)引入修辭手法，就像繪畫(huà)里的工筆細(xì)描，能使人物形象更加鮮明生動(dòng)。那么，怎樣恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，讓外貌描寫(xiě)變得更精彩呢？

首先，讓學(xué)生多讀名著里人物外貌描寫(xiě)的語(yǔ)段，跟著名著學(xué)人物外貌描寫(xiě)。如，《駱駝祥子》中對(duì)年輕祥子的外貌描寫(xiě)就很值得品味：“使他可愛(ài)的是臉上的精神，頭不很大，圓臉，肉鼻子，兩條眉很短粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮……他就很像一棵樹(shù)，上下沒(méi)有一個(gè)地方不挺脫的?！睂⒁粋€(gè)健壯樸實(shí)、充滿生機(jī)的年輕祥子活生生地呈現(xiàn)在讀者面前。又如，《紅樓夢(mèng)》里對(duì)林妹妹的描寫(xiě)：“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。嫻靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。”語(yǔ)句對(duì)仗工整，既有比喻，又有夸張、對(duì)偶，使人物形象栩栩如生。

學(xué)生讀多了這樣經(jīng)典又精彩的人物外貌描寫(xiě)，不僅語(yǔ)感增強(qiáng)，也逐漸領(lǐng)悟到修辭的妙用。老師再提煉出外貌描寫(xiě)最基本的形式：形容詞+人物外貌的某個(gè)部位+像（仿佛）……一樣（似的），讓學(xué)生套用這種形式不斷練習(xí)。

比如，她的一雙眼睛又黑又亮，像兩顆黑色的寶石一樣。（比喻）又比如，她可真瘦啊，手指細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，仿佛輕輕一掰就要折斷似的。（夸張）如此反復(fù)，堅(jiān)持多練，相信很多學(xué)生慢慢就能熟練運(yùn)用多種修辭手法，寫(xiě)活外貌，進(jìn)一步提高人物外貌描寫(xiě)水平了。

四、結(jié)束語(yǔ)

任何寫(xiě)作，都不是一朝一夕之功，不可能一蹴而就，要想妙筆生花，必須認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)方法，踏踏實(shí)實(shí)勤學(xué)多練。在人物外貌描寫(xiě)中，還要注意幾點(diǎn)：平時(shí)做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較和思考，寫(xiě)出人物特點(diǎn);要掌握外貌描寫(xiě)多種方法并靈活運(yùn)用，才能使人物鮮活起來(lái);不管運(yùn)用哪種方法描寫(xiě)人物，都要為表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)服務(wù)，為文章的中心服務(wù)。