葉秋容

【摘要】當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、資訊瞬息萬(wàn)變，社會(huì)快速的發(fā)展，在新形勢(shì)、新局面中，班主任的德育工作面臨著新挑戰(zhàn)。這時(shí)班主任對(duì)班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理健康教育的心理干預(yù)手法，往往能達(dá)到事倍功半的奇效。

【關(guān)鍵詞】心理干預(yù);心理輔導(dǎo);心理關(guān)注;心理管制

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的國(guó)家持續(xù)加大力度發(fā)展建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，形成了極為發(fā)達(dá)的交通便利，使得大量的外出務(wù)工的人們把眼光拉回三四線(xiàn)城市，很多的人們選擇回家置業(yè)安家。正是社會(huì)中這種家庭的流動(dòng)，造成了一部分的原來(lái)的留守兒童因家庭住址的遷徙，父母的工作地點(diǎn)的變動(dòng)，重新回到父母身邊，學(xué)生離開(kāi)父母的關(guān)鍵幾年中父愛(ài)母愛(ài)的殘缺，回歸后的相互磨合中產(chǎn)生了一些不可忽視的心理問(wèn)題。這些學(xué)生的問(wèn)題雖然不是整體的主流，但是每個(gè)班級(jí)都有那么三兩個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，德育工作中班主任的教育尤為重要，這極需要班主任認(rèn)真思量、謹(jǐn)慎引導(dǎo)。

近些年來(lái)，青少年兒童的“心理問(wèn)題”呈上升的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生的“心理健康”愈發(fā)地被人們重視和關(guān)注。班主任在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)中，將接觸到不同類(lèi)型的兒童，在班級(jí)中總會(huì)有那么幾個(gè)人，有那么一些事需要班主任更用心，才能使得教育教學(xué)收到效果，才能幫助兒童選擇正確的行為。

這里的“心理干預(yù)”不等同于心理健康教育中的“心理干預(yù)”，筆者所闡述的“心理干預(yù)”指的是面對(duì)有行為異常的孩子，筆者常常從心理健康教育的角度去看問(wèn)題，借助心理健康教育的一些手段和方法進(jìn)行處理和教育引導(dǎo)。班主任的德育工作、班級(jí)管理也特別適宜“因材施教”，下面就這兩年在班主任工作中運(yùn)用“心理干預(yù)”手法進(jìn)行班級(jí)管理、教育的心得闡述如下。

一、特殊事件的“心理輔導(dǎo)”

近幾年來(lái)，交通意外事故、溺水事故等等總是讓人防不勝防，總是時(shí)有發(fā)生。當(dāng)學(xué)生們面臨這突如其來(lái)的變故時(shí)，事內(nèi)事外的學(xué)生心里面總會(huì)恐懼，迷茫，頹廢，這時(shí)班主任找到合適事機(jī)，給學(xué)生及時(shí)上好心理健康教育課很重要，也很必要。

去年，筆者班上也發(fā)生了一起交通意外身亡事故：一對(duì)雙胞胎姐妹騎共享自行車(chē)上學(xué)的路上，因剎車(chē)失靈，兩輛自行車(chē)相撞導(dǎo)致妹妹手臂骨折，姐姐摔傷后腦出血經(jīng)搶救無(wú)效離世。當(dāng)筆者第一時(shí)間得知這個(gè)噩耗后，心情很沉重，常常無(wú)法自我控制地回想和流淚，大人況且如此，那個(gè)身處其境的妹妹和全班學(xué)生該如何面對(duì)？他們?cè)撛趺醋叱隼Ь常?/p>

事情發(fā)生在周五，下周一返校時(shí)，班上正好也有另外三個(gè)學(xué)生請(qǐng)了假，筆者假裝若無(wú)其事地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“空的座位太多，老師不方便點(diǎn)名，誰(shuí)返校了，再把座位搬回來(lái)?！瘪R上借機(jī)把空著的座位先搬到教室后面，當(dāng)請(qǐng)假的學(xué)生回來(lái)后，又重新安排座位了，就這樣，筆者悄悄地把“姐姐”的課桌搬走了。一周后，“妹妹”返校了，雖然周五晚上時(shí)筆者也進(jìn)行了家訪(fǎng)，筆者還是馬上跟妹妹做了一些心理引導(dǎo)，教給她一些正面的引導(dǎo)和排解情緒的方法，再三告訴她如果有困惑一定和筆者談。過(guò)了幾天，筆者聽(tīng)到班上傳出來(lái)一些不當(dāng)?shù)难哉?。于是，在周五的班?huì)課上，筆者給全體學(xué)生上了一節(jié)《關(guān)愛(ài)生命，珍惜當(dāng)下》心理健康團(tuán)體教育課。課上，筆者帶著全班學(xué)生了解生命孕育的過(guò)程，明白生命的可貴和唯一性，教育他們遵守交通安全守則，珍惜生命。然后把發(fā)生事故的真相告訴學(xué)生們，和他們一起為這個(gè)“姐姐”幼小生命流淚默哀，一起安慰和擁抱“妹妹”，告訴學(xué)生們?cè)趺磁沤饪鄲灒c“姐姐”做一個(gè)正式的告別。最后，筆者引導(dǎo)大家了解和認(rèn)識(shí)到“妹妹”幸運(yùn)活著的欣喜，要給她更多的關(guān)愛(ài)和學(xué)習(xí)、生活上的幫助。

這一節(jié)課過(guò)后，流言蜚語(yǔ)沒(méi)有了，學(xué)生們的恐懼慢慢減輕消失，再也沒(méi)有誰(shuí)談?wù)撨@個(gè)事件。最后學(xué)期結(jié)束了，隔壁班級(jí)都不知道這個(gè)事故，只知道學(xué)校再三強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)學(xué)生騎自行車(chē)上路。這件事件后，筆者更加意識(shí)到心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)課的重要性和必要性。這是筆者十多年來(lái)把學(xué)習(xí)心理健康教育的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，收到如此成效而欣慰。學(xué)生們看老師的眼光增添了敬佩和愛(ài)戴，學(xué)生們的向師性瞬間急驟上升，往后的教育教學(xué)就更為順暢了。

二、“二孩”家庭兒童的“心理關(guān)注”

自從二孩政策后，很多家庭都積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，以實(shí)現(xiàn)“兒女成雙”的夙愿。在二孩家庭中，尤其關(guān)注那些原來(lái)是留守兒童的那一類(lèi)學(xué)生。這些學(xué)生幼小時(shí)沒(méi)有生活在父母身邊，存在父愛(ài)母愛(ài)的殘缺，當(dāng)學(xué)生回到父母身邊時(shí)，親眼看見(jiàn)弟弟妹妹與父母的親密接觸，一是喚醒孩子對(duì)與父母親的親密接觸的渴望，二是引起了孩子的嫉妒心理。

筆者班有一個(gè)女孩叫小妍，剛開(kāi)始就是因肚子疼三天兩頭地請(qǐng)假。期間筆者不斷地敦促父母帶她去大醫(yī)院確診，后來(lái)家長(zhǎng)去了廣州醫(yī)院確診是胃炎。雖然這是小病，但是學(xué)生卻疼痛難忍，斷斷續(xù)續(xù)請(qǐng)假休息，最后竟然無(wú)法堅(jiān)持上學(xué)，中段考后便沒(méi)來(lái)了。筆者又把觀(guān)點(diǎn)與她的媽媽進(jìn)行交流：一般胃疼是壓力引起的，家長(zhǎng)是否給了過(guò)大的壓力，筆者也提出學(xué)生是否有心理問(wèn)題，請(qǐng)家長(zhǎng)帶學(xué)生去找心理醫(yī)生咨詢(xún)。但是家長(zhǎng)卻不以為然，也不認(rèn)同，沒(méi)有引起重視。

春季開(kāi)學(xué)了，學(xué)生回來(lái)上課了。開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，有一次學(xué)生沒(méi)做家作，筆者找她談話(huà)。當(dāng)天下午放學(xué)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有回家，到了晚上九點(diǎn)多，奶奶才找到她。這時(shí)筆者確認(rèn)學(xué)生一定有心理問(wèn)題。第二天，筆者找學(xué)生談?wù)?，學(xué)生不愿意，在筆者的堅(jiān)持下，學(xué)生終于敞開(kāi)心扉跟筆者說(shuō)出心聲。她在家里父女，母女的交流話(huà)題總是那一句：“你要認(rèn)真讀書(shū)，才有出息，不然就工作很辛苦的?！彼f(shuō)與弟弟感情不好，原因是爸媽對(duì)弟弟偏心，絲毫不關(guān)心她。筆者再次聯(lián)系家長(zhǎng)，提起心理問(wèn)題，家長(zhǎng)還是沒(méi)有下決心帶她去找醫(yī)生。直到有天是學(xué)生的生日，媽媽答應(yīng)學(xué)生的事情沒(méi)做到，第二天，學(xué)生就不來(lái)上學(xué)。這時(shí)學(xué)生的媽媽終于覺(jué)醒，把學(xué)生帶到廣州去找心理醫(yī)生診治。經(jīng)過(guò)多次心理咨詢(xún)，學(xué)生慢慢走出內(nèi)心困境。

心理健康教育的觀(guān)點(diǎn)就是有問(wèn)題的學(xué)生往往家庭教育出了問(wèn)題，但是家長(zhǎng)往往意識(shí)不到問(wèn)題，或是調(diào)整不了家庭教育的方式方法。給家長(zhǎng)提個(gè)醒，給家長(zhǎng)一個(gè)建議，良好的家校溝通奠定教育的成效。

陶行知說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！边@句話(huà)也同樣適用于家長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)化成對(duì)學(xué)生的日常起居的細(xì)致照顧，學(xué)生感受了父母的愛(ài)，才樂(lè)意接受父母的引導(dǎo)教育。留守兒童在幼小時(shí)沒(méi)有感受更多的愛(ài)和無(wú)微不至的照顧關(guān)懷，長(zhǎng)大懂事時(shí)卻看見(jiàn)爸爸媽媽怎么照顧弟弟妹妹，巨大的心理落差，造成一些學(xué)生有心理問(wèn)題。教師要從學(xué)生的行為中認(rèn)清學(xué)生的心理需求，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，家校共育，提升被“二孩”兒童的幸福感。

三、單親家庭兒童的“心理管制”

在班級(jí)的眾多學(xué)生中，單親家庭的學(xué)生也需要班主任多費(fèi)心思的一類(lèi)學(xué)生。如，小馨就是這么一個(gè)女孩，跟著媽媽?zhuān)扔谏?jì)，媽媽不是外出務(wù)工，就是在本地工作時(shí)間超長(zhǎng)，無(wú)暇顧及學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。

俗話(huà)說(shuō)得好：“打蛇打七寸。”通過(guò)觀(guān)察了解，筆者發(fā)現(xiàn)她特別想得到老師和同學(xué)們的關(guān)注。新學(xué)期來(lái)了，學(xué)校正在選周一的升旗的護(hù)旗手，筆者選了這個(gè)學(xué)生去。得到老師和大家的關(guān)注，小馨心里不知道多開(kāi)心。學(xué)生很喜歡護(hù)旗手的職務(wù)，也做得不錯(cuò)。升旗時(shí)護(hù)旗手們都必須準(zhǔn)時(shí)到校，筆者利用這個(gè)契機(jī)，針對(duì)她上學(xué)老是遲到的問(wèn)題進(jìn)行教育，并且與她約定：如果沒(méi)有特殊原因而遲到，我將取消她的護(hù)旗手。利用學(xué)生的渴求與喜歡，對(duì)她進(jìn)行“心理管制”，這一約定很有效，半個(gè)學(xué)期來(lái)學(xué)生克服了遲到的毛病。

這幾年來(lái)，筆者作為班主任的德育工作總是從心理健康教育的角度去觀(guān)察問(wèn)題學(xué)生的行為，思考行為背后的心理需求，然后采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃ヒ龑?dǎo)，得到了學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)理解與支持，對(duì)學(xué)生的教育效果較好。這種運(yùn)用心理干預(yù)的教育方法取到了較好的成效，值得各位思考與運(yùn)用。