楊钘

【摘要】探究式學習指的是以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力及發(fā)散思維能力的教學方式，是改善他們綜合學習能力的關(guān)鍵。在美術(shù)高考專業(yè)教學中，教師應當指導學生應用探究式學習，帶領(lǐng)他們深入探索美術(shù)知識的奧秘。鑒于此，筆者針對探究式學習怎么在美術(shù)高考專業(yè)教學中應用作探析，并提出部分個人建議。

【關(guān)鍵詞】探究式學習 ?美術(shù)高考專業(yè)教學

【中圖分類號】G633.955 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0224-02

在新課程改革背景下的美術(shù)高考專業(yè)教學中，越來越注重學生學習的主動性與主體性，課堂模式逐漸由傳統(tǒng)的填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?，使其探究性學習美術(shù)專業(yè)知識。高中美術(shù)教師需結(jié)合美術(shù)高考專業(yè)的方向合理應用探究式學習，以問題為導向帶領(lǐng)學生親身體驗提出、分析和解決問題的整體流程，鼓勵他們積極交流和總結(jié)，掌握美術(shù)專業(yè)方面的知識與技能。

一、營造良好探究環(huán)境，吸引學生主動學習

近年來，隨著高考的持續(xù)改革，在高中教育階段，學生可以通過美術(shù)高考專業(yè)升學，他們的升學渠道得以拓展。在美術(shù)高考專業(yè)教學中，教師需及時引入探究式學習，首先要營造良好的探究環(huán)境，運用多樣化的教學手段和現(xiàn)代化教學條件創(chuàng)設問題情境，通過圖片、視頻等方式渲染美術(shù)欣賞與創(chuàng)作氛圍，讓美術(shù)課堂散發(fā)出藝術(shù)氣息，從視覺、聽覺等多個感官上刺激學生，激發(fā)他們的學習興趣與探究欲望，使其自發(fā)、主動的進入到探究式學習中。

諸如，在實施《繪畫的本質(zhì)》教學時，教師先詢問：什么是繪畫的本質(zhì)？有哪些代表人物，學生交流回答：繪畫的本質(zhì)是素描，素描是一切藝術(shù)的基礎，素描是初體，是寫實繪畫的根源;素描是西方傳來的，代表人物有丟勒、費欣、列賓、安格爾、達芬奇等等。接著，教師在多媒體課件中展示達·芬奇《素描人物》這幅作品，讓學生說一說如何欣賞這幅作品？提示：欣賞人物素描關(guān)鍵一點要結(jié)合當時的歷史背景，使其主動探究作者的創(chuàng)作思路是什么？通過什么形式來表現(xiàn)？運用什么樣的構(gòu)圖？有什么好處？指導他們分組討論，探究創(chuàng)作思路、表現(xiàn)形式、構(gòu)圖技巧等。如此，學生在討論、體驗過程中了解美術(shù)鑒賞的方法，發(fā)揮他們的自主學習和探究精神。

二、精心組織探究活動，鍛煉學生學習能力

探究式學習關(guān)鍵在于探究技巧與流程，在美術(shù)高考專業(yè)教學中應用探究式學習時，教師需緊密結(jié)合美術(shù)高考專業(yè)的命題方向和知識規(guī)律，精心組織探究活動，為學生指明學習方向，讓他們在獨立思考與合作中展開探究式學習。因此，高中美術(shù)教師在美術(shù)高考專業(yè)教學中，應當結(jié)合學生的實際情況設計探究活動，包括：知識基礎、認知能力、造型表現(xiàn)力等，使其圍繞問題進行分析、探究和交流，鍛煉他們的美術(shù)學習能力和思維能力，真正的為高考升學做準備。

例如，在開展《基礎圖案設計》教學時，教師談話導入：大家身邊有哪些生活中有哪些美麗的圖案紋樣設計？有什么形式？學生自由交流：餐具上、瓷磚上、窗簾上;有單獨紋樣，二方連續(xù)紋樣，四方連續(xù)紋樣等等。接著，教師講述圖案紋樣設計的概念，帶領(lǐng)學生探究圖案紋樣設計的方法，著重研究寓意紋樣，使其知道通過變形、夸張、簡化等藝術(shù)手法探究紋樣設計形式，簡單掌握圖案紋樣的特點及設計規(guī)則。隨后教師講解圖案紋樣設計的形式，包括獨立式、相對式、相背式、交叉式、向心式、離心式、結(jié)合式等，并在課件中搭配相應的作品圖片，讓學生探究圖案紋樣設計的形式，設計的規(guī)律，鍛煉他們的學習能力。

三、激勵探究學習行為，深化理解美術(shù)知識

探究式學習對學生的學習能力和意志品質(zhì)要求較高，在美術(shù)高考專業(yè)教學中，這部分教學對象較為特殊，他們通過美術(shù)專業(yè)來升學，教師在日常教學中需要激勵學生的探究性學習行為，幫助他們增強自信，緩解心理壓力。對此，高中美術(shù)教師在應用探究式學習時，應該及時點評和指導學生在探究過程中的表現(xiàn)及學習結(jié)果，引領(lǐng)他們正確、積極的展開探究式學習，養(yǎng)成鉆研問題的良好習慣，使其持續(xù)進行探究式學習，從而深化理解美術(shù)專業(yè)知識。

比如，在《色彩的表現(xiàn)》教學實踐中，教師先簡單介紹荷蘭色彩大師梵高的相關(guān)信息，在多媒體課件中展示作品《星空》，簡述關(guān)于滅點（色彩表現(xiàn)的）知識，提問：這幅作品中寫實性還是表現(xiàn)性色彩？學生思考回答：1、2、3等，詳細介紹作品內(nèi)容，引導他們理解不可能表現(xiàn)的形式，培養(yǎng)其鑒賞能力與獨立思考的方式。接著，教師出示莫奈的《日出印象》，要求學生仔細分析畫面，說出該畫面的特點，鼓勵他們自由發(fā)言對作品進行想象，且給予點評，結(jié)合回答總結(jié)畫面具有四周延伸和環(huán)形膨脹的特點。之后，教師呈現(xiàn)《戴披紗的女子》，以提問的方式與學生互動，讓全班同學參與探究、回答問題，并及時評價，引導他們找到豐富的創(chuàng)作方向，激發(fā)其多視角創(chuàng)作靈感。

四、總結(jié)

綜上所述，在美術(shù)高考專業(yè)教學活動中，教師需要深刻認識到探究式學習的重要性和價值，從營造環(huán)境、精心組織和激勵評價等多個方面展開教學，帶領(lǐng)學生探究美術(shù)專業(yè)知識，使其養(yǎng)成探究學習的良好習慣，進而提高他們的美術(shù)綜合素質(zhì)。

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