張振華 嚴(yán)安順

【摘要】新教育改革制度下，素質(zhì)教育廣泛開展，除文化教學(xué)之外，小學(xué)藝術(shù)教育亦備受關(guān)注。藝術(shù)教育管理思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，應(yīng)用科學(xué)的藝術(shù)教育管理方法，可更加全面的完善學(xué)生綜合能力，繼而滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)素質(zhì)的需求。本文介紹了藝術(shù)教育管理的基本內(nèi)涵及發(fā)展情況，闡明了小學(xué)藝術(shù)教育管理的重要性，分析了小學(xué)藝術(shù)教育管理現(xiàn)狀，并從多個(gè)層面探討了小學(xué)藝術(shù)教育管理方法，希望能對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育工作者有所裨益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 藝術(shù)教育? 管理

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0247-01

近年來，我國(guó)生活水平不斷上升，物質(zhì)條件得到了滿足，公眾的精神追求日益凸顯，這使得學(xué)校藝術(shù)教育工作得到了越來越多的關(guān)注[1]。藝術(shù)教育效果直接受藝術(shù)教育管理質(zhì)量影響，教育工作者運(yùn)用合適的管理模式，可提升教學(xué)效果，讓學(xué)生擁有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，繼而讓學(xué)生創(chuàng)造出更佳的藝術(shù)作品，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

一、藝術(shù)教育管理的基本內(nèi)涵及發(fā)展

藝術(shù)教育管理是一門交叉學(xué)科，涉及藝術(shù)學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)以及管理學(xué)知識(shí)三個(gè)維度的內(nèi)容。藝術(shù)教育管理思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早至西周時(shí)期，便已形成一套完整的禮樂制度;藝術(shù)教育管理思想博大精深，漢代樂府、唐代梨園、教坊均是我國(guó)古代藝術(shù)教育管理思想的彰顯。上世紀(jì)伊始，西方學(xué)術(shù)界構(gòu)建了一門獨(dú)立的理論學(xué)科——藝術(shù)教育管理[2]。新中國(guó)成立后，藝術(shù)教育得到高度重視，國(guó)家也推出了諸多政策，以促進(jìn)藝術(shù)教育管理事業(yè)健康發(fā)展。

二、小學(xué)藝術(shù)教育管理的重要性

美引導(dǎo)人向善，藝術(shù)教學(xué)能夠讓學(xué)生的審美能力悄然生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)藝術(shù)可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，調(diào)解自我，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀[3]。藝術(shù)教育特點(diǎn)主要在思維方式、文化素質(zhì)、思想意識(shí)方面展現(xiàn)，在人才培養(yǎng)中，藝術(shù)教育擁有其它教育方式無法替代的作用。小學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的伊始，小學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，易接受、吸收新知識(shí)和新理論，若在小學(xué)階段打好藝術(shù)基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生形成較佳的藝術(shù)品位和藝術(shù)修養(yǎng)，幫助培養(yǎng)學(xué)生們的人文情懷、思維能力和創(chuàng)造欲望，繼而為藝術(shù)創(chuàng)作做貢獻(xiàn)。 除此之外，做好藝術(shù)教育管理工作，能幫助基礎(chǔ)藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)有序發(fā)展，提升藝術(shù)教育質(zhì)量。由此可知，有必要在小學(xué)教育中開展藝術(shù)教育工作。

三、小學(xué)藝術(shù)教育管理現(xiàn)狀

近年來，藝術(shù)教育管理工作頗受藝術(shù)界關(guān)注，與其它教育管理工作相比，藝術(shù)教育管理工作存在較多差異。在藝術(shù)教育管理中，需要教學(xué)工作者運(yùn)用管理學(xué)學(xué)科理論與方法，解決藝術(shù)教育中存在的各種問題。從現(xiàn)狀看，我國(guó)藝術(shù)教育管理工作仍存在諸多問題，現(xiàn)從四個(gè)層面進(jìn)行分析，首先，從學(xué)校層面看，雖然大部分小學(xué)設(shè)置了藝術(shù)教育課程，但并未重視藝術(shù)教育工作，很多學(xué)校僅僅將藝術(shù)教育工作當(dāng)作基本教學(xué)任務(wù)來完成，根本不會(huì)過多關(guān)注藝術(shù)教育成果。其次，從教師層面看，教師并不具備專業(yè)的藝術(shù)知識(shí)，且將音樂、美術(shù)、舞蹈認(rèn)知為副課程，不鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，部分教師不僅不教授藝術(shù)知識(shí)，還會(huì)占用藝術(shù)課程上語文或數(shù)學(xué)課。再次，從家長(zhǎng)層面看，家長(zhǎng)不重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不能為學(xué)生提供較佳的藝術(shù)熏陶環(huán)境;最后，從學(xué)生層面看，小學(xué)生自主性差，學(xué)習(xí)重心在很大程度上受學(xué)校、教師、家長(zhǎng)影響，意識(shí)不到藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，即便有學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程有興趣，也難得到發(fā)展。

四、小學(xué)藝術(shù)教育管理方法探討

1.完善藝術(shù)教育課程管理體系

小學(xué)藝術(shù)教育屬于基礎(chǔ)藝術(shù)教育，學(xué)校應(yīng)完善課程管理體系，設(shè)置足夠的藝術(shù)教育課程，并強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，完善激勵(lì)機(jī)制，重視教育課程質(zhì)量，提升藝術(shù)教育管理質(zhì)量。舉例而言，學(xué)校可為學(xué)生組建各式各樣的社團(tuán)（如京劇社團(tuán)、兒童舞社團(tuán)、剪紙社團(tuán)、管樂社團(tuán)、軟硬筆書法社團(tuán)等），利用各種節(jié)日（如六一兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等）開展藝術(shù)活動(dòng)，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)中展示自己的才華。

2.提升藝術(shù)教育者綜合素質(zhì)

小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與藝術(shù)教師水平息息相關(guān)，只有提升教師自身藝術(shù)修養(yǎng)和能力，才能更好地開展藝術(shù)教育工作，收獲更好的藝術(shù)教學(xué)成效。作為小學(xué)藝術(shù)教育工作者，應(yīng)不斷提升自身藝術(shù)教育專業(yè)素質(zhì)水平。教師可以利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)進(jìn)修，也可與其他學(xué)校的老師共同進(jìn)修專職培訓(xùn)或集中培訓(xùn)。除此之外，教師應(yīng)及時(shí)更新兒童藝術(shù)教育管理理念，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)開展藝術(shù)教育管理工作，教學(xué)工作者教導(dǎo)學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)技能，引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算機(jī)中獲取更廣泛的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生審美能力[4]。

3.加強(qiáng)宣傳，變更家長(zhǎng)認(rèn)知

學(xué)生審美能力發(fā)展與自身藝術(shù)品位息息相關(guān)，家長(zhǎng)支持在小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施中發(fā)揮著重要作用，作為家長(zhǎng)，應(yīng)努力創(chuàng)造家庭藝術(shù)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并陪同學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)校所教的藝術(shù)課程，體驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)成果。除此之外，家長(zhǎng)可帶領(lǐng)學(xué)生參觀藝術(shù)品，提升學(xué)生藝術(shù)品位，家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的參觀、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)（比如去戲曲學(xué)院聽唱京劇，去劇院觀看節(jié)目），能培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品位，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

4.激發(fā)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是藝術(shù)教育的實(shí)施對(duì)象，只有培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育課程的積極性和主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生充分融入藝術(shù)教育課堂，繼而提升藝術(shù)教育效率。藝術(shù)需要欣賞，需要感受，學(xué)?？蛇x擇中外經(jīng)典名家名作作為課間休息鈴聲，于細(xì)節(jié)處叩開學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的心門;教師可準(zhǔn)備不同曲式、不同風(fēng)格的音樂作品讓學(xué)生欣賞;教師也可播放世界名曲，介紹名曲創(chuàng)造者的生平事跡，讓學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)被音樂創(chuàng)作者背后的故事打動(dòng)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣[5]。

5.變更死板教學(xué)模式，開展校園藝術(shù)活動(dòng)

開展藝術(shù)活動(dòng)，能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育工作的開展做好支撐，建議教師以四季和節(jié)日為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解萬物四季變換情況（如姿態(tài)變化、色彩變化、形態(tài)變化、形狀變化），指導(dǎo)學(xué)生繪畫一些植物;夏季可組織學(xué)生做粽子，引導(dǎo)學(xué)生觀看龍舟比賽，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)歌曲;秋季可組織學(xué)生摘果實(shí)、做月餅、撿落葉，引導(dǎo)學(xué)生做一些手工作品或相關(guān)繪畫;冬季開展圣誕、新年等節(jié)日活動(dòng)，陪伴學(xué)生做花燈或民間剪紙，提升學(xué)生藝術(shù)能力。

結(jié)語

藝術(shù)教育能夠提升個(gè)體審美能力，滿足公眾對(duì)美好生活的向往。開展藝術(shù)教育管理工作，可提升教學(xué)效果，讓學(xué)生擁有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力，繼而滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)素質(zhì)的需求。

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