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        淺談高職院??谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的相關(guān)問題

        2020-07-04 02:09:54趙巍
        課程教育研究 2020年14期
        關(guān)鍵詞:高職企業(yè)教學(xué)

        趙巍

        【摘要】伴隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展,人們對于義齒修復(fù)的要求越來越高,作為培養(yǎng)口腔修復(fù)工、口腔技師的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè),其發(fā)展與義齒生產(chǎn)水平緊密相關(guān)??谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中廣泛存在的問題也受到了越來越多的關(guān)注,伴隨國家教育水平的提高和重視,口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的教育水平也必須適應(yīng)時代潮流的發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)? 高職教學(xué)

        【中圖分類號】C961 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)14-0244-02

        1.前言

        口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是相關(guān)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)的專業(yè),面向義齒制作企業(yè)、各級醫(yī)院口腔科及牙病防治所的口腔技術(shù)制作中心(口腔技工室),培養(yǎng)具有人文精神和責(zé)任意識、具備人文社會科學(xué)、口腔修復(fù)工職業(yè)基礎(chǔ)知識與崗位技術(shù)、口腔常見病的預(yù)防及自我知識更新和發(fā)展的能力。畢業(yè)后在一線崗位從事口腔修復(fù)工藝、義齒質(zhì)檢、義齒生產(chǎn)檔案管理、口腔材料、設(shè)備營銷等方面工作的高素質(zhì)技能型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。我國教育制度大變革的歷史背景條件下,提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,是當(dāng)今全社會關(guān)注的重點。本文主要介紹總結(jié)了關(guān)于如何科學(xué)有效的提高高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)內(nèi)容,為高效培養(yǎng)社會新型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才開辟了新的方向和切入點,以期待能夠為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式的發(fā)展和完善貢獻(xiàn)力量。

        2.口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育中常見問題

        2.1教學(xué)團(tuán)隊良莠不齊

        在國內(nèi)本科教學(xué)及以上的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)院校寥寥無幾,致使目前全國高職院校中,從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作的教師很大部分是畢業(yè)于各大醫(yī)學(xué)院校的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè),而并非口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè),由于專業(yè)之間在教學(xué)要求,教學(xué)目的,培養(yǎng)目標(biāo),開設(shè)課程等之間的較大區(qū)別,導(dǎo)致了教學(xué)團(tuán)隊不夠?qū)I(yè)化,直接影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

        2.2教學(xué)水平與企業(yè)要求的匹配

        高職院校的優(yōu)勢很大一部分在于學(xué)生對于技能的掌握和就業(yè)率較高。高校在培養(yǎng)學(xué)生時更多的會考慮企業(yè)的需求,為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的員工應(yīng)該成為學(xué)校在制定培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案時的宗旨。但是目前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)企業(yè)較少參與到學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃、專業(yè)培養(yǎng)方案的制定中,對于學(xué)生在校期間的教學(xué)參與時間晚,參與力度不夠。學(xué)校如果不了解企業(yè)需求,沒有以此為導(dǎo)向,培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)就業(yè)環(huán)境,不符合就業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求,從而造成了許多需要就業(yè)的學(xué)生找不到工作,而相關(guān)企業(yè)的工作崗位招不到合適的人才。學(xué)校的培養(yǎng)與企業(yè)的需求不能接軌,人才輸送發(fā)生斷層,使得學(xué)校和企業(yè)浪費大量時間、物力、財力在其中,也使得正當(dāng)接受教育好時機(jī)的眾多學(xué)生成為了教育模式失當(dāng)?shù)臓奚?。因此,學(xué)校應(yīng)該加強與企業(yè)的合作,加強與企業(yè)之間的科研學(xué)術(shù)交流,為學(xué)生提供更多的實習(xí)機(jī)會,讓學(xué)生在崗位上接受訓(xùn)練,實時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

        2.3考核方式能否達(dá)到專業(yè)要求

        目前采用得較多的考核形式仍然局限在期末卷面考試,這種一次定成敗的傳統(tǒng)考核方法,已經(jīng)不能適應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)要求??v觀各大高校的人才培養(yǎng)計劃中,無一不體現(xiàn)出在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中,實踐課程在專業(yè)課程中占據(jù)了重要的部分。技能型人才需要緊扣技能的操作和掌控,對于實踐課程與理論課程比超過2:1的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程,勢必實踐課程的考核納入到常規(guī)考核中。按照教學(xué)要求,逐一進(jìn)行實踐考核。另外對于一些操作性較強的課程,要注重理論聯(lián)系實際,結(jié)合案例,培養(yǎng)學(xué)生主動利用理論知識解決實際問題的能力。

        2.4 數(shù)字化背景下教學(xué)的開展與企業(yè)的接軌

        近代的發(fā)展使得口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)行業(yè)不再局限于口腔修復(fù)體、口腔活動矯治器的設(shè)計和制作,由于數(shù)字化技術(shù)的使用,使得數(shù)字化口腔美學(xué)修復(fù)、數(shù)字化修復(fù)體的制作,數(shù)字化種植導(dǎo)板設(shè)計和制作,數(shù)字化印模、隱形矯治器等逐漸蓬勃。數(shù)字化的設(shè)備的精準(zhǔn)、效率彌補了手工制作的誤差和速度。提高了患者就診的舒適感,對治療的滿意度。對于蓬勃發(fā)展的數(shù)字化口腔行業(yè),還將繼續(xù)前進(jìn),替代更多的傳統(tǒng)手工工序,成為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)行業(yè)的主流。面對行業(yè)的潮流變革,高職院校實訓(xùn)建設(shè)條件,面臨投入和產(chǎn)出不成比,入不敷出的困境。高職院校應(yīng)探索與企業(yè)的合作模式,讓企業(yè)參與教學(xué),讓課堂走進(jìn)企業(yè),同時以及投入了的實訓(xùn)設(shè)備亦能尋求合作,投入生產(chǎn)。這樣在有限的資源下,尋求最佳的教學(xué)效果。

        3.結(jié)語

        綜上所述,在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)、教學(xué)中,學(xué)生培養(yǎng)中還有很長的道路要走,任重道遠(yuǎn)。專業(yè)教學(xué)以及行業(yè)的規(guī)范化的需求日益凸顯。高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中要嚴(yán)密結(jié)合企業(yè)和社會的需求,及時跟上時代的步伐,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)模式,注重老師綜合素質(zhì)的提高,注重學(xué)生的實訓(xùn)技能培養(yǎng),探索更多的校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式,在有限條件下充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的能動性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對專業(yè)和行業(yè)的熱愛和信心,從而達(dá)到實現(xiàn)個人,服務(wù)社會。

        參考文獻(xiàn):

        [1]董晛,陳鳳貞.信息化背景下口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的實踐與創(chuàng)新[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2019(6).

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