鄒佩良

【摘要】目的：探究PBL教學(xué)方法在泌尿外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用。方法：選取從2018.4-2019.5月我院收治的56名泌尿外科實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，根據(jù)教學(xué)方法，分為單純給予傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)的對(duì)照組（n=28），與在對(duì)照組教學(xué)基礎(chǔ)上采用PBL教學(xué)的觀察組（n=28），比較兩組實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果：采用PBL教學(xué)方法在泌尿外科臨床教學(xué)的觀察組實(shí)習(xí)生考試成績(jī)顯著高于對(duì)照組，（P<0.05）。結(jié)論：PBL教學(xué)方法在泌尿外科中具有較高的臨床教學(xué)價(jià)值，能夠提高學(xué)生的臨床護(hù)理能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)? 泌尿外科? 臨床教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0234-02

PBL是一種以問(wèn)題作為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，主要讓實(shí)習(xí)生進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決，尊重實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高實(shí)習(xí)生的積極參與學(xué)習(xí)興趣。而泌尿外科是外科的重要部分，也是實(shí)習(xí)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。由于泌尿外科的相關(guān)疾病大多與生殖有關(guān)，很多患者不愿意配合，導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想。因此，采用PBL教學(xué)方法，能夠讓實(shí)習(xí)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高實(shí)習(xí)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率?；诖?，我院嘗試選取近年來(lái)收治的56名泌尿外科實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，開(kāi)展相關(guān)的臨床研究，現(xiàn)具體報(bào)告如下：

1.資料與方法

1.1一般資料

選取從2018.4-2019.5月我院收治的56名泌尿外科實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，根據(jù)教學(xué)方法，分為單純給予傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)的對(duì)照組，與在對(duì)照組教學(xué)基礎(chǔ)上采用PBL教學(xué)的觀察組，各28例。其中觀察組男學(xué)生16例，女學(xué)生12例，年齡21-23歲，實(shí)習(xí)時(shí)間25-28d;對(duì)照組男學(xué)生15例，女學(xué)生13例，年齡22-25歲，實(shí)習(xí)時(shí)間24-29d。兩組實(shí)習(xí)生的年齡、性別等一般資料沒(méi)有差異學(xué)差異，可比較，P>0.05。

1.2方法

1.2.1對(duì)照組采用傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)。根據(jù)相關(guān)的教材為學(xué)生準(zhǔn)備典型的病種案例，為學(xué)生講解知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)泌尿外科相關(guān)疾病的認(rèn)識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，為學(xué)生設(shè)置合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。

1.2.2觀察組采用PBL教學(xué)方法，主要包括以下幾個(gè)方面。①針對(duì)不同的病例為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析和探討，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案和獲取更多的相關(guān)資料，得出最佳的解決方案[1]。② 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)泌尿外科相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供病例，設(shè)置問(wèn)題，比如前列腺增生的發(fā)病危險(xiǎn)因素、前列腺圍手術(shù)期的護(hù)理、術(shù)后康復(fù)的評(píng)估、如何指導(dǎo)患者及其家屬進(jìn)行正確的護(hù)理等，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決。③為學(xué)生講解疾病相關(guān)的知識(shí)和護(hù)理的技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的護(hù)理操作訓(xùn)練，讓學(xué)生有效的將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐技能，使學(xué)生建立更加完善的知識(shí)體系。

1.3觀察指標(biāo)

經(jīng)過(guò)兩組教學(xué)方案的實(shí)施后，比較兩組實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)效果，統(tǒng)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，采用醫(yī)院自制的考試題檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分?jǐn)?shù)越高代表成績(jī)?cè)礁?，表示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越強(qiáng)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，其中采用t檢驗(yàn)，來(lái)對(duì)比計(jì)量資料，采用X2檢驗(yàn)，來(lái)對(duì)比計(jì)數(shù)資料，以p<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

比較兩組實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)效果。

采用PBL教學(xué)方法在泌尿外科臨床教學(xué)的觀察組實(shí)習(xí)生考試成績(jī)顯著高于對(duì)照組，（P<0.05）。詳細(xì)見(jiàn)表1 。

3.討論

由于泌尿外科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)結(jié)合實(shí)踐操作，提高學(xué)生的泌尿外科臨床護(hù)理能力。而PBL作為一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶，有助于提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

為了進(jìn)一步證明其教學(xué)實(shí)效，我院嘗試選取從2018.4-2019.5月我院收治的56名泌尿外科實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，根據(jù)教學(xué)方法，分為單純給予傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)的對(duì)照組（n=28），與在對(duì)照組教學(xué)基礎(chǔ)上采用PBL教學(xué)的觀察組（n=28）。研究結(jié)果顯示，采用PBL教學(xué)方法在泌尿外科臨床教學(xué)的觀察組實(shí)習(xí)生考試成績(jī)顯著高于對(duì)照組，（P<0.05）。由此可見(jiàn)，PBL教學(xué)方法對(duì)泌尿外科臨床具有較高的教學(xué)價(jià)值，能夠提高實(shí)習(xí)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊永江，張翾，劉家驥，等. PBL教學(xué)法在泌尿外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 長(zhǎng)江叢刊， 2017（23）.