趙英華

【摘要】細(xì)節(jié)決定成敗。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也是一樣。本文從細(xì)節(jié)入手加以分析與探究，以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?課堂教學(xué) ? 關(guān)注細(xì)節(jié) ?有效性

【中圖分類號】G623.58 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0161-02

信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性學(xué)科，具有很強(qiáng)的操作實(shí)踐性。教師在課堂上一般著重于操作技能方面的講解，風(fēng)風(fēng)火火地讓學(xué)生完成任務(wù)，教學(xué)效果方面只停留在目標(biāo)達(dá)成度上，也許會忽略注課堂上一些細(xì)枝末葉的細(xì)節(jié)，從而使信息技術(shù)課堂少了許多本應(yīng)有的精彩，使教學(xué)未達(dá)到真正意義上的有效。這樣，對于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面是很不利的。

一、全面考慮各個細(xì)節(jié)，注意使用規(guī)范性的學(xué)科術(shù)語

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，正確和靈活處理教材，對哪些地方應(yīng)補(bǔ)充什么內(nèi)容，以及上機(jī)實(shí)驗(yàn)、思考練習(xí)題的安排都要心中有數(shù)。不但要為在課堂上說的每一句話都充分準(zhǔn)備，還要周全考慮各種情況的發(fā)生。大到課堂架構(gòu)，小到每個細(xì)節(jié)問題。必須對該課堂的學(xué)生有一個全面的了解，對于每一個層次的學(xué)生可能遇到的問題都要有個大概的設(shè)想。語言是教師的第一武器。先不說教態(tài)怎樣，語感如何，光是語言規(guī)范也是一門十分高深的學(xué)問。例如，鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說成“點(diǎn)擊”;“拖動”不能說成“拉”，“單擊標(biāo)題欄右邊的“關(guān)閉”按鈕”不能說成“點(diǎn)擊右上角的那個叉”，等等。因?yàn)椤皢螕簟薄巴蟿印薄按鎯ζ鳌倍际切畔⒓夹g(shù)常用術(shù)語，而“點(diǎn)擊”“拉”“儲存器”等詞語都是隨意的語言，學(xué)生雖然能夠理解，但這種不規(guī)范的語言會影響受教育者一輩子。平時課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生回答問題時表述不太正確，他們其實(shí)知道是怎么一回事，但是無法準(zhǔn)確表述，造成詞不達(dá)意甚至意思與正確答案相距甚遠(yuǎn)。這是很值得我們深思的，試問如果教師在信息技術(shù)的教學(xué)中，用不規(guī)范的語言來進(jìn)行教學(xué)，那么在學(xué)生日后的生活中，就會不自覺地把不規(guī)范的語言默認(rèn)規(guī)范化……長此以往，影響深遠(yuǎn)。

在信息技術(shù)課“閱讀教材——自己操作——再閱讀教材 ——再操作”的過程中逐步加深對操作步驟的理解，只有將操作過程以及原理都弄懂了，才能有條不紊地與他人進(jìn)行交流。長期下去可以提高學(xué)生表達(dá)能力以及語言組織能力，加強(qiáng)學(xué)生語言的規(guī)范性。

二、教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題不容忽視

開學(xué)前一個細(xì)節(jié)工作就是把各個班每個學(xué)生安排好固定的位置。這個位置，從三年級到六年級，如果機(jī)器沒問題的話，都用同一臺機(jī)，這樣容易讓學(xué)生長期保存和管理自己的文件夾。在廣播軟件的設(shè)置中，給每個班保存好“教室模型”，在每個模型的每一臺電腦的標(biāo)志上標(biāo)上每個班級對應(yīng)的學(xué)生名字。在課堂上，對于我們這些任教數(shù)個班的信息技術(shù)教師來說，無論是表揚(yáng)或提醒，可以迅速知道哪臺機(jī)器的使用者名字，提高學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生會更投入，并更加懂得愛護(hù)好自己每節(jié)信息課都要使用的那臺電腦，更加懂得珍惜學(xué)校的公共財物，而且對于公物的損壞處理，要找出破壞者會是一件輕易的事。

教師利用廣播軟件演示的目的，就是給學(xué)生一個正確操作的范例，這就要求教師在演示中姿勢正確，動作規(guī)范合理， 要注意條理和順序，千萬不能隨意，讓學(xué)生從小就掌握操作計算機(jī)的正確方法步驟，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。特別地，教師自身要養(yǎng)成良好習(xí)慣，要整理好自己的教師機(jī)的文件，不要貪圖方便隨手就把教學(xué)素材或文件直接堆放在“桌面”上，那樣會顯得雜亂無章，而且會增加系統(tǒng)盤運(yùn)行的負(fù)荷。在給文件、文件夾命名的時候，也不要因?yàn)楦鞣N借口，如因時間緊迫等等，隨意輸入一些亂七八糟的文字……這樣的后果是學(xué)生也馬馬虎虎、很隨意完成作業(yè)。要緊記，學(xué)生是個模仿能力超強(qiáng)的個體。

三、學(xué)生操作時間，教師要高度“監(jiān)視”

高度“監(jiān)視”學(xué)生的上機(jī)操作時間，可杜絕一切有可能的大小錯誤。例如，三年級上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容重難點(diǎn)在于對鍵盤的熟悉程度，也就是中英文打字。學(xué)生在金山打字通等打字軟件里，基本上都可以按照標(biāo)準(zhǔn)的指法來輸入。但一旦讓他們?nèi)Q聊天軟件里應(yīng)用時，他們的手指就會不自覺地在鍵盤上“群魔亂舞”。一開始，絕大部分的學(xué)生都會只使用一個手指去包辦所有的鍵盤敲打動作，因?yàn)榭禳c(diǎn)把自己想說的話打出來是他們目前覺得最重要的目的。這個時候，老師要不斷地巡視督促，把他們的不良操作及時糾正過來，好讓他們習(xí)慣克制，不形成圖快而亂打的習(xí)慣。可能有的信息技術(shù)教師，認(rèn)為前部分已經(jīng)教給學(xué)生打字的姿勢及要點(diǎn)了，到了讓他們自由“上QQ”的時候，疏忽對學(xué)生的監(jiān)督，結(jié)果學(xué)生把要緊記的“指法要領(lǐng)”拋之九霄云外。

四、課堂評價的細(xì)節(jié)

目前課堂評價提倡以鼓勵為主，教師一概以“好”“不錯”進(jìn)行籠統(tǒng)評價。一節(jié)課上如果處處都是此類表揚(yáng)話語，細(xì)想下來這種表揚(yáng)鼓勵可能沒有多大作用。學(xué)生會錯誤地認(rèn)為說什么老師都會說“好”。只要爭取發(fā)言，不用細(xì)心想，久而久之，學(xué)生會隨意應(yīng)付。面對學(xué)生不同見解、理解，教師要給出準(zhǔn)確答案和具體的分析。對學(xué)生回答中出現(xiàn)不足的地方，一定要認(rèn)真指出，并及時加以糾正，客觀的評價才能使學(xué)生得到準(zhǔn)確的答案，明確努力的方向。教師要真正從學(xué)生的回答做出仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)走回正確的方向。這樣學(xué)生不斷被點(diǎn)撥、激勵和關(guān)注，有助于正確認(rèn)識自我，樹立信心。

細(xì)節(jié)微小而細(xì)致，它不會咤叱風(fēng)云，也不會立竿見影，但細(xì)節(jié)的影響卻如春風(fēng)化雨，潤物無聲。我們在課堂上一點(diǎn)一滴的關(guān)注、一絲一毫的督促和提醒，都將影響著學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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