靳金河 安錦亞

【摘要】可以說我們的日常生活的點點滴滴都離不開數(shù)學，數(shù)學是人類進步的基礎，同時它也是人類科學進步的基礎?？v觀整個人類歷史，無論是工業(yè)革命還是每一個科學技術的產(chǎn)生和發(fā)展，都是以數(shù)學為基礎的。它可以說是讓人們生活的更加便利的關鍵。而現(xiàn)在是二十一世紀，是信息化的時代，數(shù)字更是其中最基礎的組成元素，沒有數(shù)學的話，是不能夠滿足這個社會發(fā)展的需求的，也是不順應時代潮流的表現(xiàn)。而數(shù)學的突破，往往能夠帶動其他學科的重大突破的取得。數(shù)學既然如此重要，但是現(xiàn)實情況卻是它逐漸的與現(xiàn)實生活脫節(jié)?；谶@種現(xiàn)狀，我們應該提高對于數(shù)學的重視程度，加快對數(shù)學教學進行改革，使其更加符合學生們的實際情況需求。

【關鍵詞】農(nóng)村 ?小學數(shù)學 ?生活化 ?策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0140-02

引言

由于多重因素的影響，致使很多農(nóng)村地區(qū)教育質量越來越差。尤其是小學數(shù)學生活化質量水平逐漸的走低，與現(xiàn)實生活逐漸脫節(jié)。不利于孩子們理性思維和實踐性的加強，所以，我們應該提高對其的重視程度。

一、農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學生活化的現(xiàn)狀及問題

（一）國家政策沒有充足的后備保障

我們國家對教育方面的政策都是偏向于高質量、高效率的教學，但卻對教學生活化方面的具體的政策性支持確實相對匱乏的，沒有明確的要求和標準。教育是國家之本。教育的根本價值就是為國家提供優(yōu)質的人才、為社會提供卓越的棟梁，提供具有高尚品質、忠誠善良、博聞強識、誠實守信、多才多藝的全方位發(fā)展的人才。但是由于農(nóng)村地區(qū)的地域特殊性，如果沒有國家政策的相關支持的話，地方的教育是沒有可以依據(jù)的制度指導的，尤其是小學數(shù)學的教育特殊性，它要求的是貼近生活，提高同學們對理論知識的相關理解。老師要讓同學們真實的感受到，數(shù)學并不是高高在上，遠離人們的真實生活的，相反，數(shù)學則是從我們生活中的點點滴滴中總結、概括而來的，是需要我們用心去體驗的。

（二）許多小學數(shù)學課堂生活化教學質量不高

現(xiàn)在全國很多的數(shù)學老師，出于應試教育的現(xiàn)狀，他們十分重視對于課本知識的講授，但在一定程度上，忽視了數(shù)學實用性的考量。造成現(xiàn)在越來越多的孩子們對于數(shù)學的熱愛和興趣心逐漸的下降，一定程度上是不利于數(shù)學的突破與發(fā)展的。俗話說的好，藝術來源于生活。這就足以證明了，小學數(shù)學生活化的必要性，理論性的研究與教學要求的就是腳踏實地，感受生活。就目前的情況來說，很多老師對于數(shù)學生活化教育是較為輕視的，著重于書本知識的教授，認為課本知識對于班級成績、升學率、評優(yōu)評獎等方面更有益處，從而忽視了更加重要的數(shù)學課堂教學生活化工作。

（三）學校的相關管理力度較小，沒有能夠起到指導的作用

學校是學生們學習的必要場所，它帶給學生們的是學習上的指導，也是他們學習的港灣。學校在幫助他們學習到知識的同時，也能夠讓他們樹立正確的價值觀，對生活有更多的思想與感觸。但是由于一些社會不良風氣的影響，浮夸主義、跟風主義等，學校之間相互進行業(yè)績的競爭，就在一定程度上忽視了腳踏實地。尤其是在農(nóng)村小學數(shù)學的生活化，更多注重的是理論方面的研究性教學，學校沒有能夠為數(shù)學課堂生活化提供有效的指導作用。

二、提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學生活化的策略與解決方法

（一）提高對師生互動的重視程度，營造出一種生活化的學習氛圍

小學數(shù)學教學的生活化，對老師本身的個人素質以及課堂學習氛圍都提出了較高的標準。在師生互動方面，老師一定要提高對學生主體性的展現(xiàn)，尊重學生，平等對待。在小學數(shù)學的課堂當中，老師一定要盡可能的放低姿態(tài)，以朋友之間的相處方式，盡可能的讓學生們放松，輕松愉悅的課堂氛圍比高壓的學習氛圍更有利于學生們學習。例如：老師可以在學習幾何圖形這節(jié)課之前，讓學生們放學時把家里面的具有幾何形狀的物體進行觀察，提高數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。

（二）老師要善于引導同學們觀察生活，找到生活與數(shù)學之間的緊密聯(lián)系

我們所學的任何一門學科都是來源于生活的，數(shù)學也不例外。我們生活中處處有數(shù)學，數(shù)學也是來源于生活的。我們日常生活中的方方面面都對數(shù)學有所涉及，比如買東西等等最基礎的應用。尤其是小學時期，是培養(yǎng)學生們對數(shù)學的興趣的最佳時間，老師應該通過與生活架構橋梁，來簡化數(shù)學的難度，提高學生們的學習自信心，激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣。小學數(shù)學的許多知識都是與生活的情景相互融合的，我們只有多多地觀察生活，通過對生活問題的解決來達到學習、理解數(shù)學知識的目的，最終提高數(shù)學技能。例如：在學習數(shù)學里面的一些基本的單位的時候，厘米、米、毫米等，人們用手去丈量的話，會存在許許多多的誤差，可以讓學生們自己動手，領悟到學習這些長度單位的實際用處。

（三）提高學校對學科學習的監(jiān)督管理作用

農(nóng)村地區(qū)由于一些地理位置、經(jīng)濟發(fā)展狀況等客觀因素的制約，與城市相比，這些因素對教育的影響也是顯而易見的。但是我們不能夠放松警惕，應該保持持續(xù)的激情，把教育干好、落到實處。作為事業(yè)單位的學校就應該把這個責任擔起來，提高對小學數(shù)學學科的要求和標準，加強對于其的監(jiān)督管理，加快數(shù)學學習生活化的落實。

結束語

數(shù)學不應該是高高在上，而是應該被生活化的。所以在新的課程改革之后，我們應該逐步提高對于數(shù)學生活化的重視程度，老師不應該讓知識只是自己的，而是應該更加通俗易懂的使數(shù)學融入到學生們的生活之中。

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