馬玉茹

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，導(dǎo)致教師常常無法順利找到突破口，甚至出現(xiàn)寫作教學(xué)停滯不前的狀況。正是在這種不利環(huán)境中，情境作文應(yīng)運(yùn)而生，成為寫作教學(xué)中重要的教育實(shí)踐模式。通過為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，可以提高學(xué)生對作文內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生把握寫作主題，顯著提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生更多靈感，主動(dòng)投入到寫作中。教師需要在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)情境，啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，提高寫作積極性，保證學(xué)生的整體寫作水平。情境寫作教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐中占有舉足輕重的地位，要在課堂教學(xué)實(shí)踐中突出學(xué)生主體地位，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供與寫作要求相符的場景，鼓勵(lì)學(xué)生積極想象和聯(lián)想，在身臨其境的情境中，實(shí)現(xiàn)真實(shí)而又創(chuàng)新的寫作，將寫作靈感轉(zhuǎn)化成為實(shí)實(shí)在在的作品。情境的應(yīng)用可以糾正過去在寫作訓(xùn)練方面的偏差，讓學(xué)生寫出的內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生在寫作時(shí)融入真情實(shí)感。教師在今后的寫作教學(xué)中要積極推廣應(yīng)用情境教學(xué)模式，從根本上提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

1.營造多媒體情境，優(yōu)化寫作教學(xué)

情境作文是不同于傳統(tǒng)灌輸性教育模式的作文策略，該教學(xué)模式的核心內(nèi)容在于運(yùn)用多種不同的手段營造教學(xué)情境，使學(xué)生在融入特定情境的狀態(tài)下，充分思考和想象，結(jié)合在情境中的靈感與體驗(yàn)完成作文。為保證情境作文的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，選擇合理有效的情境創(chuàng)設(shè)方法，最大化地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與積極性非常重要。在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用的今天，技術(shù)手段給各行各業(yè)以及諸多領(lǐng)域都帶來了變化和創(chuàng)新。在情境寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)對現(xiàn)代科技的應(yīng)用，特別是善于發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，給學(xué)生提供盡可能多的情境體驗(yàn)材料，在增加學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)和情感、表達(dá)訴求的同時(shí)確保寫作活動(dòng)順利開展。例如，在指導(dǎo)學(xué)生以“為中國女排加油”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，首先借助多媒體課件給學(xué)生展示中國女排在各大體育賽事中勇敢拼搏的場面，獲得勝利的場景，播放頒獎(jiǎng)儀式升起國旗和唱響國歌的視頻資料，使學(xué)生獲得身臨其境的深刻體驗(yàn)，寫作時(shí)自然有感而發(fā)，有情可表。

2.營造生活情境，優(yōu)化寫作教學(xué)

生活情境是最為普遍，又最有親切感的情境活動(dòng)，主要是因?yàn)樯钋榫秤性磩?dòng)力，來源于學(xué)生最熟悉的生活，是從實(shí)際生活中提煉出來的真實(shí)場景，能讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，使寫作事半功倍。寫作活動(dòng)要求學(xué)生從生活中選材，將自己對生活的感想、感受和體驗(yàn)融入到寫作中，寫出真情實(shí)感。教師在營造生活情境的過程中，要注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會生活等不同方面，喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在寫作中產(chǎn)生真實(shí)和富有生活氣息的表達(dá)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生以“尊老敬老”為主題寫作時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出教室，到敬老院和老人聊天，為他們表演節(jié)目，用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)尊老敬老。把學(xué)生帶到真實(shí)的生活情境中，讓學(xué)生積累真實(shí)的生活感受，獲得豐富的寫作素材。而學(xué)生在作文中注入真情實(shí)感，獲得了寫作的樂趣。

3.營造問題情境，優(yōu)化寫作教學(xué)

問題是學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和敢于質(zhì)疑的基礎(chǔ)和前提條件，任何課程的學(xué)習(xí)都需要將疑問作為開端，從而提高思維活力，在不斷的發(fā)現(xiàn)與解決問題中實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)。在情境作文教學(xué)中，教師同樣需要關(guān)注問題情境的設(shè)計(jì)，啟迪學(xué)生積極調(diào)動(dòng)思維思考和探究，將所思所想變成寫作靈感和寫作材料，使文章有血有肉，富有感染力。教師設(shè)計(jì)的問題要密切貼近作文主題，同時(shí)還要把握好問題的難度，保證問題既能啟發(fā)學(xué)生，又能引起學(xué)生的深刻思考與探究，保證情境寫作教學(xué)質(zhì)量。例如，在要求學(xué)生以“最敬佩的人”為主題寫作時(shí)，教師可以提出以下問題把學(xué)生帶入情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考：你最敬佩的人有哪些特點(diǎn)？你敬佩這個(gè)人的原因是什么？這個(gè)人給你帶來怎樣的影響？這樣的問題可以促進(jìn)學(xué)生思維的延伸，拓展寫作思路，讓學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)安排寫作結(jié)構(gòu)，提高寫作質(zhì)量。

情境作文要結(jié)合寫作要求營造一定的教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生在情境中加強(qiáng)感知與體驗(yàn)，讓學(xué)生在積累真實(shí)體驗(yàn)感受的同時(shí)，將真情實(shí)感融入作文，在發(fā)揮想象與創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出情感豐富和內(nèi)容精彩的作文。情境作文是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效方法，除了能讓學(xué)生深化感知與體驗(yàn)外，還可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的洞察力，活躍思維，讓學(xué)生成為生活的有心人，全方位地體驗(yàn)與感知生活，獲得更加豐富和精彩的學(xué)習(xí)感受。