李麗

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要借助廣闊的生活背景、豐富的生活資源，引領(lǐng)學(xué)生融入生活、參與實踐，在生活中有所體驗、有所感悟，從而創(chuàng)造性地表達(dá)。如果學(xué)生缺少生活的體驗、素材的積累、觀察的指導(dǎo)，就會出現(xiàn)興趣下降、思維弱化等問題，寫出的文章語言乏味、情感失真、內(nèi)容空洞。教師要融入生活教育的理念，讓寫作洋溢生活的氣息，讓學(xué)生能輕松地寫出好作文。

一、開發(fā)生活素材

生活中包含豐富多彩的作文資源，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、融入自然、參與實踐，搜集作文素材。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主要場所，可以從各種特色活動中尋找素材，如歌唱大賽、詩歌朗讀、閱讀競賽、運動會等，學(xué)生在活動中觀察到他人的表現(xiàn)，為寫作提供了大量鮮活的素材。家是幸福的港灣，與家人到湖邊垂釣、去景點游玩，“我”學(xué)會了做飯……這些雖是小事，卻是作文素材不可缺少的“作料”。其實，只要學(xué)生有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，作文素材就會源源不斷地涌現(xiàn)。很多學(xué)生感到寫作素材少，其實是教師、家長限制了學(xué)生活動的空間，應(yīng)帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然，感受自然界中的美麗景色，了解動物的習(xí)性，為寫作積累豐富的素材。

學(xué)生不僅要學(xué)會積累素材，還要學(xué)會加工素材，可以對語文教材中的課文進(jìn)行挖掘、加工、改造，充盈寫作資源庫。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫課文，促進(jìn)寫作能力的提升。教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成教材中的“小練筆”，依據(jù)范例調(diào)動生活儲備，展開想象，合理運用修辭手法、寫作方法練筆。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，多多表達(dá)對生活的感悟。

二、實施生活教學(xué)

書本中有經(jīng)典的故事、富有智慧的詩詞，這些都是寫作的好素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生與書為友，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維，積累寫作素材，產(chǎn)生寫作的興趣。教師要與學(xué)生交流生活中的經(jīng)歷與情感的體驗，用熟悉的人與事激發(fā)他們的寫作熱情。教師可與學(xué)生交流文學(xué)家的創(chuàng)作故事，讓他們從傳奇的經(jīng)歷中感受到榜樣的力量，感受他們創(chuàng)作的思想，產(chǎn)生創(chuàng)作的激情。教師要放大學(xué)生作文中的閃光點，表揚(yáng)他們的點滴進(jìn)步，讓他們獲得寫作的自信。教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，用圖片、視頻等為學(xué)生營造身臨其境的氛圍，讓學(xué)生從情境中獲得愉悅的體驗。如在寫作時，教師可以呈現(xiàn)學(xué)生在運動會中奮力拼搏的瞬間、學(xué)生包餃子比賽的歡樂時光，讓學(xué)生觀察、想象，進(jìn)而具體生動地描述場景。

教師要鼓勵學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的花草樹木，觀察自然界中的各種現(xiàn)象，關(guān)注它們的特點，積累寫作材料，將觀察到的事情記錄在摘抄本上，有了生活的積累，養(yǎng)成經(jīng)常寫作的習(xí)慣，寫作能力會自然而然地提升。學(xué)生在接觸生活中拓展了視野、活化了思維，觀察、分析問題的能力也會提升，寫出的文章不落俗套，富有活力。教師要引領(lǐng)學(xué)生體驗生活，帶他們參與豐富多彩的實踐活動，提升觀察能力。教師要將課堂移到五彩繽紛的大自然中，讓學(xué)生用眼看、用耳聽、用手摸，在神奇的自然中觀察樹葉的紋理、動物的習(xí)性、云彩的變化。

教師要鼓勵學(xué)生模仿詞句、結(jié)構(gòu)、修辭，逐漸摸索作文的門道，從而走上自主創(chuàng)作的道路。教師要引導(dǎo)學(xué)生天馬行空地想象，續(xù)寫故事情節(jié)，如在《愛之鏈》一文中，學(xué)生根據(jù)意味深長的結(jié)尾自由發(fā)揮，編寫故事情節(jié)。

三、開展生活評價

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要開展多元的教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，根據(jù)評價的標(biāo)準(zhǔn)，從語言、結(jié)構(gòu)、情感等方面自評，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)秀與不足之處，并進(jìn)行有針對性地修改。還可以組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評價，對作文進(jìn)行閱讀、討論、評價，提出討論的問題和修改的方案，并寫出評語。學(xué)生可以表達(dá)個性的見解，在思維的碰撞中達(dá)到深度理解。教師的評價方式要多樣，有全批、面批、師生批等。評價時要因文而異，對內(nèi)容乏味的問題要指導(dǎo)學(xué)生多觀察、積累，對層次不清的問題要幫助學(xué)生梳理寫作順序，對語言不夠精煉的問題要指導(dǎo)學(xué)生推敲修改……教師還要根據(jù)訓(xùn)練的重點評價，這樣更有針對性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

總之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要融入生活化理念，引導(dǎo)學(xué)生積累生活化的素材、開展生活化的教學(xué)過程，采用開放式的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)、善于表達(dá)。