王勝梅

寫作時，很多學(xué)生受慣性思維的影響，寫出的作文千篇一律，沒有表達(dá)獨(dú)特的見解。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，很多在教材中看到的或同學(xué)使用過的好詞好句被“借用”進(jìn)自己的作文，不動腦，導(dǎo)致想象力受限。毋庸置疑，小學(xué)生的想象力非常豐富，能產(chǎn)生很多與眾不同的想法，但如果沒有教師的有效指導(dǎo)，他們往往安于現(xiàn)狀，沒有想象的興趣。有些學(xué)生的語言缺乏錘煉，邏輯混亂，沒有真情實(shí)感，以記流水賬的形式寫作文，力求面面俱到，反復(fù)使用相似詞語，語言貧乏，字?jǐn)?shù)雖湊夠了，但文章讀起來枯燥無味。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造力？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談粗淺看法。

一、活躍寫作課堂氛圍

教師借助于圖片、視頻、動畫等媒體創(chuàng)造情境，讓學(xué)生置身其中，受到啟發(fā)，豐富想象，從而獲得深刻的體驗(yàn)，催生寫作動力。教師還可以利用語言優(yōu)勢，融入情感啟發(fā)學(xué)生，或?qū)⒆约旱睦斫鈧鬟_(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽真實(shí)的故事，用心去感受，從而讓學(xué)生的想象能自由馳騁，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。很多學(xué)生難以將自己的想法落實(shí)到筆上，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生先“說”，再將“說”轉(zhuǎn)化為“寫”，實(shí)現(xiàn)由說到寫的過程，使寫作變得自然而順暢，也易于被學(xué)生接受。學(xué)生在“說”時，教師要讓學(xué)生說得簡練、有重點(diǎn)。很多學(xué)生剛說時少言寡語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫例句，提升語言的豐富性。教師要耐心啟發(fā)學(xué)生，對比口語表達(dá)與書面表達(dá)的差距，并加以改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。教師可以開展交流活動，讓學(xué)生表達(dá)獨(dú)特的想法，學(xué)生之間相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同提升寫作能力。教師還要鼓勵學(xué)生運(yùn)用生活化的語言交流，對語言進(jìn)行斟酌、潤色，提升語言的美感。

二、激發(fā)寫作熱情

教師要呵護(hù)兒童的好奇心，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而對寫作充滿期待。教師要選擇合適的切入點(diǎn)，讓學(xué)生順利進(jìn)入寫作教學(xué)中。寫景時，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)各種各樣的圖片，豐富學(xué)生的想象。狀物時，教師用實(shí)物引發(fā)學(xué)生暢所欲言。教師也可以將游戲等活動等帶入到寫作教學(xué)中，讓學(xué)生在有趣的活動中產(chǎn)生寫作興趣，積極交流與寫作相關(guān)的問題。教師要鼓勵學(xué)生新奇表達(dá)，對他們恰當(dāng)?shù)谋硎霰硎拘蕾p，讓他們獲得寫作的滿足感，激發(fā)寫作熱情。每個學(xué)生都有長處，有的學(xué)生擅長于寫景狀物，有的學(xué)生想象力豐富，有的學(xué)生描寫細(xì)膩，教師可以不限定文體，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢，獲得寫作的滿足感。當(dāng)學(xué)生有了一定的提高后，教師可提升寫作難度，通過不斷地練習(xí)，感受到寫作的樂趣。教師要注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，并定期開展優(yōu)秀寫作評比，提高學(xué)生寫作積極性。

三、開展個性寫作

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，教師要指導(dǎo)他們寫出真實(shí)的想法，避免千人一面。小學(xué)生想象力豐富，寫作時善于發(fā)揮想象，流露出真摯的情感。教師要鼓勵他們想象，避免模式化寫作，將學(xué)生置于條條框框中，否則會抑制他們的寫作興趣。教師要為學(xué)生提供自由命題的寬松環(huán)境，采用半命題、自主命題等方式讓學(xué)生寫作，為寫作注入了活力。教師要打破傳統(tǒng)思維的束縛，不以固定的眼光去看待周圍的事物，引導(dǎo)學(xué)生想象。學(xué)生只有嘗試挑戰(zhàn)，才能拓寬思路，產(chǎn)生多樣化的表達(dá)。如在描寫秋天的時候，很多學(xué)生自然會想到秋天的景物。教師要發(fā)散學(xué)生思維，讓他們說說除了秋景之外還會想到什么。學(xué)生的思維被打開后，新的想法源源不斷地出現(xiàn)，有秋天的收獲、秋天的喜悅……寫作范圍自然而然就擴(kuò)大了。

教師要精準(zhǔn)分析學(xué)情，因情施教，對學(xué)生的寫作予以積極、明確地評價。學(xué)生都渴望得到他人的鼓勵與肯定，教師激勵性的話語、肯定的手勢會給學(xué)生帶來積極的影響。除語言評價外，教師可以用眼神、表情與學(xué)生交流，對他們的回答表示肯定，還可以用獎品激發(fā)學(xué)生的斗志。

總之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，挖掘他們的創(chuàng)作潛能，促進(jìn)寫作素養(yǎng)的提升。