【摘要】在社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，高中英語教學(xué)模式也在發(fā)生深刻的變革。信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運用，成為現(xiàn)如今高中英語教師關(guān)注的重要話題，如何利用信息技術(shù)提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量成為每一個高中英語教師思考的重要問題。在新課改教學(xué)進(jìn)程不斷深入的今天，高中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，運用新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生的主體地位，使其全身心投入英語課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)其英語綜合學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本文針對信息技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中的運用展開了以下研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 高中英語? 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0113-01

對于英語教學(xué)而言，學(xué)生之間存在較大的差異性，主要表現(xiàn)在學(xué)生英語知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面，教師如果依然采用“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生提不起英語學(xué)習(xí)的興趣，英語知識對于他們而言沒有任何的吸引力，這樣的話，課堂教學(xué)效果很難保證。信息技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中的運用，有助于教師開展個性化教學(xué)，針對不同層次學(xué)生的水平設(shè)計差異化教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠使每一位學(xué)生都能在原有知識基礎(chǔ)上得以提升，也能樹立他們英語學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)其英語綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

一、信息技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中運用的意義

信息技術(shù)教學(xué)手段為英語教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，結(jié)合多媒體課件實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的習(xí)作練習(xí)，這樣一種開放的、全面的、無限的資源網(wǎng)絡(luò)，使得整個教學(xué)過程發(fā)生了改變，教師通過制作精美的多媒體課件，更好地實現(xiàn)課堂的交互性，學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時與教師進(jìn)行溝通和交流，提供了更廣闊的師生互動空間。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生道路上的必備能力，信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運用，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了極為廣泛的資源，學(xué)生能夠按照自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求自主選取內(nèi)容，提高他們的終身學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）信息技術(shù)在高中英語聽力教學(xué)中的運用

聽力作為高中英語課程中的重要組成部分，對于學(xué)生英語聽力水平的提升具有重要作用。在傳統(tǒng)高中英語聽力教學(xué)中，教師只是運用錄音機為學(xué)生播放磁帶，播放完之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。這樣一種聽力教學(xué)形式存在很大的弊端，一是錄音機不能靈活調(diào)控聽力播放的進(jìn)度和節(jié)奏，學(xué)生不能針對聽不清或聽不懂的詞進(jìn)行反復(fù)播放，這嚴(yán)重影響他們的聽力質(zhì)量，聽力學(xué)習(xí)效果提升不上去，他們的聽力興趣也會下降，久而久之，主動參與聽力訓(xùn)練的熱情也會降低;二是教師朗讀發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，容易誤導(dǎo)學(xué)生，教師的語調(diào)和停頓不是很規(guī)范，那么這勢必會影響學(xué)生的聽力訓(xùn)練效果，他們的英語聽力水平很難獲得提升。

然而，信息技術(shù)在高中英語聽力教學(xué)中的運用，能夠有效改善這一問題。一方面，高中英語教師通過利用信息技術(shù)，在網(wǎng)上下載有關(guān)學(xué)習(xí)資料，這些音頻材料的發(fā)音、語調(diào)和停頓都是極其標(biāo)準(zhǔn)的，能夠彌補教師自身專業(yè)水平不足。然而現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語聽力教學(xué)中的實踐運用卻可以有效改善上述兩種情況;另一方面，運用信息技術(shù)教學(xué)手段，教師可以利用鼠標(biāo)快速找到學(xué)生聽力上的疑難點，精準(zhǔn)地為學(xué)生反復(fù)播放，這樣有的放矢的教學(xué)手段對于學(xué)生掌握聽力知識具有重要作用，有效推動英語聽力教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）信息技術(shù)在高中英語語法教學(xué)中的運用

語法是高中英語中的重要一環(huán)，貫穿學(xué)生英語學(xué)習(xí)的始終，而且在高考中占很大的比重，語法的掌握對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有很大的幫助。相較于初中階段的英語語法知識，高中階段的語法則更抽象、更復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度也比較大。然而，信息技術(shù)在高中英語語法教學(xué)中的運用能夠有效改善這一現(xiàn)狀，信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z語法知識直觀化、立體化，給學(xué)生強烈的感官刺激。因此，高中英語教師在語法教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)能夠?qū)⒅R點直觀化和形象化，將復(fù)雜的語法知識以淺顯的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到優(yōu)化高中語法教學(xué)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時表將來”這一語法知識時，筆者借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)兩種情況：第一種是按照計劃好的要發(fā)生的動作，如Im not going that park. You are living with us. I am leaving here now.第二種是表移動性的動詞，如My father is leaving for New Zealand next week. Are you staying in Shanghai for three days？等等。通過信息技術(shù)以圖畫和動態(tài)的形式為學(xué)生演示，這樣他們就能對現(xiàn)在進(jìn)行時表將來這一語法有一個形象的認(rèn)知，在大腦中產(chǎn)生深刻的印象，學(xué)生也能總結(jié)出arrive、start、go、leave、come這些移動性連詞表將來時的運用，對于學(xué)生高效掌握語法知識具有積極作用。

（三）信息技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)中的運用

寫作是高中英語教學(xué)中的重要板塊，在英語高考中占據(jù)重要比重。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中英語寫作教學(xué)比較單一，教師先為學(xué)生擬定好題目，然后學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行寫作。這樣一種方式在一定程度上限制了學(xué)生的思維，而且學(xué)生受自身認(rèn)知水平和理解能力的限制，他們對于題目的解讀不是很深刻，這樣一來。學(xué)生很難真正寫出高質(zhì)量的文章，英語寫作能力難以提升。基于此，高中英語教師應(yīng)創(chuàng)新寫作教學(xué)形式，借助信息技術(shù)將寫作教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化。教師在為學(xué)生擬定題目之后，利用信息化設(shè)備為學(xué)生展示與題目相關(guān)的內(nèi)容，以圖片、表格、動畫、視頻等方式，幫助學(xué)生解讀題目，并讓學(xué)生觀看與題目相關(guān)的資料，這樣學(xué)生就能夠深刻理解寫作的定位、體裁、范圍等內(nèi)容，為其寫作提供一個明確的方向，不至于學(xué)生在拿到題目之后一頭霧水，提升了他們的審題效率，便于他們開展寫作，從而達(dá)到預(yù)期的寫作教學(xué)效果。

例如，在一次寫作課上，有這樣一個題目：文明禮儀在我們?nèi)穗H交往中起著非常關(guān)鍵的作用，我們應(yīng)提高自身的文明禮儀修養(yǎng)。請針對生活中常見的不文明現(xiàn)象進(jìn)行評論，闡述我們注重文明禮儀的必要性。在學(xué)生開始寫作前，筆者為學(xué)生播放了介紹文明禮儀的記錄片，學(xué)生通過觀看真實案例并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，總結(jié)出生活中的不文明現(xiàn)象包括闖紅燈、插隊、亂扔垃圾、隨地吐痰等。觀看完之后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行探究，各自發(fā)表自己的觀點和見解，學(xué)生在思考和總結(jié)的過程中其實就是寫作構(gòu)思的過程，這樣也為其開展寫作提供了明確的思路，從而寫出高質(zhì)量、高水平的文章。

總之，信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的融合，可以體現(xiàn)在英語教學(xué)的方方面面，教師通過深入分析信息技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合點，尋找新的契機，不斷增添新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的無限樂趣，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)過程中，高中英語教師還應(yīng)正確認(rèn)識信息技術(shù)這一教學(xué)手段，真正結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，適度使用信息技術(shù)，不能過于追求教學(xué)氛圍的營造而忽視教學(xué)效果，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)手段有機融合，最大化地挖掘?qū)W生的潛能，使信息技術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價值，切實為英語教學(xué)質(zhì)量的提升而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李?？?網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2019（24）：109-110.

作者簡介：

楊愛琴（1969，09-），女，甘肅武威人，本科學(xué)歷，高級職稱，研究方向：高中英語教學(xué)。